| 抓住社会热点上说话课(网友来稿) |
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綦少华 近年来，培养学生说话能力愈来愈受到广大教育者的重视。让学生说什么。、怎么说也成了说话课研究的主要内容。高密二中四课型立体教学课题组对此做了些探索——抓住学生感兴趣的社会热点，不失时机的进行说话训练则说话课的一种好形式。 今年夏天，我市连降多年不遇的暴雨，王吴水库泄洪，导致胶河大坝河崖段发生严重决口，灾情牵动着每一位师生的心，灾区的学生更是心急如焚，学校为此宣布放假一天。 学生近校后的第一节即是语文课，按照计划，本李课应该学习屈原的《涉江》，”学生家里受灾情况怎样？刚刚返校，学生一身疲惫，这堂谭能上好吗“带着这些疑问我走向教室。只见学生们正殿堂激动的交流着灾区的各种见闻，教室内一片喧哗。我不禁犯难，忽然，心里一亮”何不顺水推舟、投其所好，就来讲讲灾区情况，上一堂说话课？“于是我将计就计。针对同学们急于了解灾区情况这一心理，我提的第一个问题是：“先请来自灾区的同学向我们描述所见到的灾情。”话音刚落，家隹大栏乡的王飞同学就站起来，从放学回家的路上开始说起，谈到路被冲断、树被冲倒、桥被冲垮的景象，言谈之中还表达了他们领导的感激之情。家住河崖镇的几位同学也先后起来描述了洪水过后村庄一片汪洋的悲惨景象，抗洪的紧张气氛以及家人为防备随时迁移而做的上些令人啼笑皆非的准备工作等。学生的描述小至家庭内部的床铺等家具的飘移，大至村庄四野一片汪洋，可谓内容丰富、详尽细致。在学生们了解了灾情的方面面以后，我觉得人们同自然抗争的精神是最美丽的一道风景，于是启发道 ：“在肆虐的洪水面前，人们表现了怎样的战斗精神？”一语正中家住河崖镇东吴村的郭成森下怀，他“霍”的站了起来（示意其他想起来说的同学先坐下），激动的讲述了他们家在男劳力全部外出的情况下，大队干部是怎样指挥群众帮助他母亲堵好胡同口的感人事迹。最后，这位平常少言寡语的同学竟泣不成声，“可以这么说，如果没有俺村里的好干部，两套就没有俺的家了。”这时掌声四起，我不失时机的评价：“真是洪水无情人有情啊——听说这次抗洪中，派去了许多战士，是真的吗？”“对”，家住河崖镇匡家庄村的张林同学应声而答，他为我们讲述了驻高密的战士臬在风雨中昼夜奋战，村民怎样送水送饭做好后勤工作，为大家描绘了一幅军民鱼水情的动人画面。也有几位同学讲述了在洪水来临之际，有不道德的村民乘人之危拿人家的桃子、财物，引起同学们的诸多感慨。为了使每一个同学都有说话的机会我让没有受灾的同学谈一谈水灾给他们村庄所带来的影响。一语激起千层浪，家住姜庄镇东王城子村的李传政同学一马当先说到：我们村虽没有受灾，但我们全村男女老幼都投入到抗洪救灾的活动中去了。一大清早，村支书就在大喇叭里做非常感人的动员，什么‘一方有难，八方支援’、‘我们都是情同手足的兄弟’啦，什么‘唇亡齿寒’啦，还挺有文化水，他要求每家出两条袋子，可以得到五元钱。很快，村民纷纷送来了袋子 ，可是没有一家要钱的，不仅如此，全村青年还主动放弃了外出挣钱的机会，等待分配任务上抗洪前线……”家住姜庄镇老屯村的于春虹同学一向腼腆文静，这次也按捺不住，主动讲述了她们 村的村民请缨抗洪的感人情景，以及卡车载着他们前往灾区的热烈场面……在此基础上我作了小结：“看来，在灾害到来之时，虽然有那么些人做出不光彩的举动，但广大军民在抵抗洪水保卫家园的战斗中所表现出来的‘一方有难八方支援’的助人为乐的精神还是主流，世上还是好人多啊！大家说呢？“大家异口同声表示赞同，我觉得到了应该把学生的硬性认识上升到理性认识，把思维向纵深扩展的时候了，”现在，让我们沉思一上，造成这次水灾的原因有哪些？给我们哪些启示？“话音未落，毛维龙同学便”唰“的站了起来，激动的说：“依我看，这闪水灾淹了上些土方，活该！”一语既出，四座皆惊，一片哗然。“这次水灾之前，我路过大坝时，经常发现有人从大坝附近取土，整个大坝失土 太多，此其一；其二，王吴水库在泄洪以前，就已经电话通知了沿河各个乡镇，让他们提前做好防范措施，可是他们却无动于衷，你说他们不是流言吗？”全场默然，接着有同学陆续起来证实毛维龙的观点。之后，我做了总结，并做了引导：“这次水灾的发生固然由于迦降暴雨，但更重要的是，由于多年未发生水灾，人们防灾意识淡薄而造成的。大家再考虑：去掉我国东北地区。、长江中下游地区发生生搬硬套汇演灾害，根本原因是什么？”同学们七嘴八舌：“由于上游地区人们过度砍伐树木造成沙土流失”“由于‘豆腐渣’工程……”“这些微小的教训带给我们什么启示呢？”“要有防护意识”“任何事情都要注意防患于未然”“如果你肆意妄为，不遵守自然规律，必将受到大自然的处罚”……同学们纷纷说道。一节课快要结束了，我布置了一个作业：“大家对灾情的前前后后都已经了解，回去后，就最能震憾你心灵的一点写一些感想。”望着同学们那沉思的目光，我知道这堂课上得很成功。 回来以后，我做了分析，认为这堂课的成功体现在以下几个方面： 一、依据社会生活热点，抓住学生感兴趣的社会热点作为说话内容，让他们一吐为快，正是孔子“不悱不发，不愤不启”教育思想的运用。这样既调动了学生的积极主动性，锻炼了学生的高智能力，又培养了学生关注社会，关注人生的良好习惯。 二、围绕水灾话题所进行的说话训练，有自己心怀的表达，有受灾者表情的描摹，有军民联合抗洪的动人场面的描述，有对洪灾原因深刻分析等，可以说大纲中规定的“用普通话有条理的叙述事件，说明事物，阐述观点，语言清晰”等要求在本堂课中都得到全方位的训练，训练内容丰富，信息量大，起到了一石三鸟的功效。 三、说话训练按照由现象到本质，由感性认识到理性认识，由记叙到言论的顺序进行符合人们认识事物的规律。 四、说话素材来自大家熟悉的社会生活，生活中感人的事迹是对学生进行思想教育的活教材，而触目惊心的水灾场面又是对学生进行环保意识教育的反面材料。 尝到了这些甜头，我觉得这种抓住学生感兴趣的社会热点不失时机的进行说话训练的方法，是说话课的一种好形式。 作者邮箱： qishaohual@sina.com 相关链接：德育论文
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