《明湖居听书》教案 李金贵(教师中心稿)
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【教学目标】：

1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。 

2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。 

4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力 

【教具准备】：课文朗读录音带

【教学过程】： 

一、简介作者及作品,导入新课。

《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：

引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：

本文结构图:     

时间: 次日九点钟以后   

地点: 明湖居    

人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞)     

事件: 听书( 唱书)    . 

听书前:

          台上: 空洞无人，设备简陋     

十点钟   　  

　　　    台下: 拥挤热闹   ( 侧写烘托) 

　　　    台上: 仍空洞无人    先声夺人) 

十一点钟    

　　　　  台下: 更拥挤热闹       

　　　　　　台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心)    

十二点半钟   

            台下: 叫好不绝   

听书时 :  

              台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷     

弹罢数分钟            ( 侧写正写)

              台下: 老残感觉: 以为观止。

两人对话: 白妞更好. 映衬对比) 

              台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝   

 正热闹时          无比奇妙 精彩绝妙 

              台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动      　

  听书后: 

闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是

三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。　

（一）侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。

１、戏院盛况

　　（１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

　　（２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

　　（３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。

２、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

　　写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

　　写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：

　　（１）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。

　　（２）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论（第２４５页）使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

第二教时

一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法

（二）正面描写：出场、演唱、反映三方面写。

１、白妞出场

　　先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。

２、白妞说书

　　描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分：

（１）初不甚大：演唱开始

（２）越唱越高：演唱发展

（３）陡然一落：旋律的跌宕

（４）忽又扬起：演唱的高潮

（５）人弦俱静：演唱的结束

　　使读者从整体上体会白妞说书的全局

作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。

 

人参果：舒畅 

熨斗熨：伏贴 

钢丝：尖细、高亢、有力 

登泰山：险、奇、不断升高 

黄山飞蛇：轻快、回环、多变 

东洋烟火：形色兼备，多姿多彩 

（１）用感觉设喻：通感

（２）用视觉设喻：通感

（３）用容易体会的声音设喻：比喻

说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。

作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。 

小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完整的鲜花图）。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。

二总结课文：

（一）这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

分别分析如下:   

1 . 明湖居是一个戏园子。   

" 听书人多: 当官的；做生意的；读书人。   

下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

台上、台下对比: 空洞无人     热闹   

侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。    

2 . 写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。 

写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。 

写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。     

3 . 借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。     

黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句 

白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 (对比、烘托、先声夺人)  

4 . 白妞说书；    

⑴白妞登台: 貌不惊人   但一举一动，一顾一盼， 就使观众为之倾倒。( 动作、眼睛)    

⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。   

声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂     

说唱 ,听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝 ─屏气凝神不 敢少动─叫好之声轰然雷动   

本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。   

5、 听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。

（二）《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

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