《明湖居听书》教案 李金贵(教师中心稿)

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【教学目标】:

1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。 

2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘,品味形象、贴切、清新细腻的语言。

3、品味白妞演唱之精妙,掌握描摹音乐的角度和方法。 

4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术,认识我国悠久的文化艺术传统。

【教学难点】:提高学生描摹音乐的能力 

【教具准备】:课文朗读录音带

【教学过程】: 

一、简介作者及作品,导入新课。

《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回,署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士,他手摇串铃,奔走江湖替人治病。作者借老残之游历,记叙其“言论见闻”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在这种黑暗统治下,人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实,特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞,可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》,吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

刘鹗,字铁云,江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子(1900)年,他买谷赈济北京饥民,后因私售仓粟罪流放新疆,不久死在那里。

二、听录音朗读,引导学生理清文章结构:

引导学生按照时间顺序,台上、台下的反应来理清结构:

本文结构图:     

时间: 次日九点钟以后   

地点: 明湖居    

人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞)     

事件: 听书( 唱书)    . 

听书前:

          台上: 空洞无人,设备简陋     

十点钟      

       台下: 拥挤热闹   ( 侧写烘托) 

       台上: 仍空洞无人    先声夺人) 

十一点钟    

      台下: 更拥挤热闹       

      台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心)    

十二点半钟   

            台下: 叫好不绝   

听书时 :  

              台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转,百变不穷     

弹罢数分钟            ( 侧写正写)

              台下: 老残感觉: 以为观止。

两人对话: 白妞更好. 映衬对比) 

              台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝   

 正热闹时          无比奇妙 精彩绝妙 

              台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动       

  听书后: 

闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞,众人交口称是

三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。 

(一)侧面描写:在白妞出场前写戏院盛况,琴师的演奏,黑妞演唱,观众议论,烘托白妞高超技艺。

1、戏院盛况

  (1)说明济南已掀起了一股白妞热,为了欣赏白妞演唱,人们不惜提早几小时赶到戏院,不吃饭,烘托了白妞说书魅力无穷,为白妞出场渲染了浓烈气氛。

  (2)来的各方面人,说明白妞演唱艺术雅俗共赏,对各阶层人物都有吸引力。

  (3)戏院嘈杂场面描写,为白妞出场肃静埋下伏笔。

2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

  写琴师用先抑后杨的手法,先写相貌,写小调,再写绝妙的轮指,为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

  写黑妞从外貌与演唱两方面,目的在于:

  (1)为写白妞设伏笔,可以省去笔墨。

  (2)把黑妞的演唱写到叹为观止的地步,好像已词尽意穷,无可复加。然后用观众评论(第245页)使文章绝路逢生,从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

第二教时

一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法

(二)正面描写:出场、演唱、反映三方面写。

1、白妞出场

  先写外贸,紧接着写梨花简的几声叮当,鼓棰子的两下轻点,两眼一顾一盼,来写她出场时的动作和动作所产生的结果。

2、白妞说书

  描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急,把演唱分五个部分:

(1)初不甚大:演唱开始

(2)越唱越高:演唱发展

(3)陡然一落:旋律的跌宕

(4)忽又扬起:演唱的高潮

(5)人弦俱静:演唱的结束

  使读者从整体上体会白妞说书的全局

作者具体地从听众的感受出发,用大比喻,以人们的感觉、视觉形象,赋予声,细致描写,多处用此。

 

人参果:舒畅 

熨斗熨:伏贴 

钢丝:尖细、高亢、有力 

登泰山:险、奇、不断升高 

黄山飞蛇:轻快、回环、多变 

东洋烟火:形色兼备,多姿多彩 

(1)用感觉设喻:通感

(2)用视觉设喻:通感

(3)用容易体会的声音设喻:比喻

说唱的音乐转瞬即逝,作者却借助于精妙的比喻,把白妞说书的或高或低或缓或急,形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束,其音乐的过程一目了然,不能不让人赞叹其技艺的精湛。

作者为了突出白妞演唱还用了对比手法,层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物,无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。 

小结:“水涨船高”、“山外青山楼外楼”,这四处无一处写白妞,实则处处写白妞,这就是铺垫,就是侧面描写,从而烘托的妞说书的精湛技艺。(再出示完整的鲜花图)。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前,正面的描写和侧面的铺垫,浑然一体,鲜明生动。

二总结课文:

(一)这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。

分别分析如下:   

1 . 明湖居是一个戏园子。   

" 听书人多: 当官的;做生意的;读书人。   

下午一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。

台上、台下对比: 空洞无人     热闹   

侧写场内热闹场面,有力烘托白妞说书的魅力,渲染了气氛,与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。    

2 . 写琴师和黑妞,也是为白妞说书作烘托和铺垫。 

写琴师用欲扬先抑的手法,貌甚丑陋,开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的高超技艺,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。 

写黑妞容貌、服装,细致说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,以便集中笔力写演唱,然后突出吐字清晰,行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。     

3 . 借观众之口议论,将黑妞白妞说书互相比较。     

黑妞: 好! 是白妞教的,别人可说得出,别人能学一两句 

白妞: 只可意会,不可言传,无法学到手 (对比、烘托、先声夺人)  

4 . 白妞说书;    

⑴白妞登台: 貌不惊人   但一举一动,一顾一盼, 就使观众为之倾倒。( 动作、眼睛)    

⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。   

声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂     

说唱 ,听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝 ─屏气凝神不 敢少动─叫好之声轰然雷动   

本文的比喻句,使难以捕捉的没有实体形象的声音美,变成了可见、可感的实体形象,借助了作者的生活经历和感受,引起读者丰富多彩的联想,深化了作品的意境,增强了作品的生动性、形象性和感染力。   

5、 听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。

(二)《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容,是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法,引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写,指的是文中那些铺垫的笔墨;正面描写,指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美,并无实体形象,全靠听觉鉴赏,直接描写很不容易,但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体,使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻,现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写,特别是“通感”的修辞手段细心体会。


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