抓人称 学《赞美》(网友来稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 备课资料 手机版 | ||||
李红民 穆旦,原名查良铮是我国四十年代具有浓厚现代意识与时代色彩的“九叶派”主要诗人之一。他的诗作富于象征和心灵思辨。具有坚忍不拔的人格力量和人文精神。选入高中语文第三册的《赞美》就是他的优秀作品这一。但是,由于这首诗情感的深厚复杂,语序的奇异,意象的多变,给学生学习此诗带来了难度。从哪儿入手呢?我以为抓住几个关键人称代称代词就可以很好地解读这首诗歌。 (一)它们:作者在第一节诗里用了密集的意象群来充实“它们”的内容:既包括走不尽的起伏的山峦,数不尽的村庄,美丽的河流、草原,动听的鸡鸣狗吠,也包括“呼啸着干燥的风的荒凉的土地,唱着单调的歌的东流的水。因而,“它们”既是辽阔美丽的又是荒凉颓败的。“它们静静地和我拥抱”,实际上是作者静静地感受这一切。对这片土地充满了既爱又怨的感情。 (二)你:作者写完“他们”之后,紧接着就写“你”:我要以一切拥抱你,你,/┈┈我要以带血的手和你们一一拥抱。这里的你是指“在耻辱里生活的人民,佝偻的人民。” 作者对人民的苦难的感受是深切的,心情是非常沉重的,眼里似乎噙满了泪水。 (三)他:在二三节诗里,作者塑造了一个高大的“他”——一个农夫的形象。他勤劳善良:“粗糙的身躯移动在田野中”;“一个女人的孩子,许多孩子的父亲”;他有超常的忍耐力:“多少朝代在他身边升起又降落了”/“而他永远无言地跟在犁后旋转” ┈┈然而,当民族灾难降临的时候,他再也不安于苦难了。他终于觉醒了,“放下了古代的锄头”,“融进了死亡里” ┈┈虽然他母亲、他的儿子期待着他归来,并在期待中忍受着饥饿、恐惧、黑暗,但他义无反顾地带着个人的不幸和痛苦参与战争,流血不流泪,这是何等的崇高,何等的伟大!正是因为有千千万万个这样的“他”,因而作者坚信“一个民族已经起来!”并为此强烈而激动地欢呼!要与他们“一一地拥抱”。 对这三个人称的分析,能让我们化繁为简,深入理解作者所表达的思 想感情。全文可图解如下: 地址:四川省仪陇县永乐中学 作者邮箱: lihm882000@sohu.com.cn 相关链接:备课资料
|
||||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |