孔乙己 |
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[教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [教学重点和难点]:把握主题 [教学时数] 三教时 第一教时 [教学过程] 一、导语 同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文 1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正) 阔绰(chuò)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余 羼(chàn)混和,掺杂 绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦 蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折(shé)打断 附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he 不屑置辩(xiè):认为不值得争辩 颓唐(tuí)精神萎靡,不振作 戕害(qiāng)伤害。戕:杀害。 2、请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题,教师出行引导和评价 要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处: A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉 3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用? ——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答) 4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 ⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 ⑵完成“理解分析”第一题 板书设计 孔乙己 1-3自然段 交待了社会环境 ┌环境 小说三要素─┤人物 └故事情节 第二教时 [教学目标] 1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析: [教学过程] 一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示:1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地? 二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐? ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果? ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境? 提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力) 六、布置作业 1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 板书设计 孔乙己 穿长衫 站着喝酒——虚荣心十足 长衫又脏又破——懒得出奇 轻视劳动 满口的之乎者也——卖弄学问,热衷功名 教我识字,分豆给孩子——心地善良 ┌ │不会营生 │ 讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害 │好喝懒做 │ └ 第三教时 [教学目标] 1、让学生进一步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇,揭示造成孔乙己悲剧的原因 2、理解环境描写 [教学过程] 一、领会环境描写的作用。 1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。 2、第九自然段只有一句话,“孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些? 先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。 3、“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。 注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析。 二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言) 三、分析课文第11自然段 1、全班齐读一段 2、读毕思考并完成下列练习: A、写出本文段的时间地点人物和事件 时间 地点 人物 事件 B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个 外貌描写: 语言描写: 行动描写: C、分析文中“摸”字的作用。 四、这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处? 请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑 五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法 教师作全面归纳 六、布置课外作业 板书设计 ┌热衷科举————中毒深 │轻视劳动————被凌辱 人物性格│麻木不仁————受嘲笑 └心地善良————教写字 |
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