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关于作文教学的思考


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各位老师：今天是来向各位学习的。大家都是行家，我真是班门弄斧了。与大家相比，我真是要理论没有理论，要实践没有实践，无奈谈老师命我在新教材培训时谈谈作文教学，只得硬着头皮谈几点想法，也不是根据新教材的什么新的特点，本人对新教材的编排是十分佩服的，但要说对新教材有多少的领悟并且要到能够作讲座的水准，那只有天晓得了。我以为其实教师在某种意义上是自由职业者，谁都没有办法统一教师的上课，同样的教材，我们可以用不同的观念去理解，去观照，同一篇文章，用新思想去上，便是新教材，用旧思想去教，便是旧教材。苏霍姆林斯基也说过：所谓国家的教育方针、教学大纲，都在我们教师的头脑中。我对新教材也没有什么研究，所以今天只能就自己在作文教学方面的一些想法，罗列出来，请各位指正，讲错的地方，请谈老师更正。作文教学是语文教学的一块难啃的硬骨头，我们学校开展作文教学研究，也有些硬着头皮上的意思。因为我们深知，作文素质在学生的素质结构中有着多么重要的地位，那意义将远远超过写作的本身。现在，素质教育思想正在深入人心，作文素质教学同样不同于应试的作文教学，以为班上出几个尖子便是作文教学成功的全部，以能应付考试算是作文教学的最高成就的那些观念，就是应试教育的作文教学观，国家教委副主任柳斌对素质教育发表了好几个富有经典性的讲话，在《关于素质教育的再思考》中，提出了素质教育的三个要义：一是要面向全体学生，即教师要做园丁浇灌百花，而不做伯乐选千里马；二是要全面提高学生素质；三是要让学生得到主动活动地发展。非常宏观地提出了素质教育的基本思想。我们教委袁主任对素质教育理解的一个“全”字，一个“久”字，我们认为也是十分深刻的。我们谈作文素质教育，首先似乎也应对作文在学生素质发展中的作用的认识有一个提高。认识问题，不知道为什么，我们好象有时候有些反感的，以为谈问题一谈认识，就是老生常谈，就是没有意义的空话。其实，也就是在这些老生常谈的话题，我们常常会发现确实有许多真理在。认识真正到位了，什么都好办，什么都不是空的。要切实实施作文素质教学，我们以为必须树立作文素质教学的思想：要提高全体学生的作文素质，落实一个“全”字；要让小学打下的作文基础对学生的终身有益，瞄准一个“久”字；要让学生主动地发展作文素质，体现一个主体性。从信息学的角度来看，作文是一个信息输出的过程，有输出必先有输入，输入不多，而要求输出很多，这当然是十分荒诞的，而那输入，就是积累，生活的积累和语言的积累。生活是写作的源泉，也是原动力；阅读是书面语言积累的主要途径。作文，以语言为载体，完成了对生活的理解的表达。生活是写作的源泉。只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来。血管里流出来的是血，水龙头里喷出来的水。“爱满天下”，那是昔日陶行知先生毕生的追求。而作文教学，必须与爱的教学联系起来，有爱才有喜，才有怒，才有乐，才有忧，老舍先生爱花，爱养花，才有把养花的甜酸苦辣写得淋漓尽致的《养花》一篇。台湾女作家三毛有一篇散文叫《逃学为读书》，写的是小时候为了读课外书而逃学的事，写得十分感人，我读了也真后悔那时没有逃学去读书呢！作家写读书生活的文章，特别有情趣，为什么？他们对书情有独钟啊。爱中产生的文章，必有情趣。我们的作文教学，如果离开了对学生的爱的培养，我想就一定会南辕北辙了！我们的一个同学写了一篇很有情趣的文章叫《爷爷的院子》，写了爷爷院中馥郁芬芳的花，洗泼可爱的鸟，花鸟相映成趣的景。我便大张旗鼓地宣传其文成功的奥秘：热爱生活！我是十分主张每个学生都要有自已痴迷的东西的，痴迷就是生活情趣所在。只要那痴迷不是低级趣味，对学生的全面成长是相当有好处的，对我们的写作也是如此，爱集邮的写集邮的喜怒哀乐，球迷则写踢球中发生的各种事情，这样写出来的文章，才有可能是佳作。从内容到形式，是作文的一条基本规律，从内容出发，也就是从生活出发，这是作文教学必须遵循的基本规律，我相信。但是且慢，我们班上不是也有很多顽皮的学生，他们常视玩为天下第一大事，也十分痴迷，如何就没有文章？而且常常文句不通，叙事轻描淡写，哪来的动人效果呢？这些学生，在我们每个班里都有的，他们也许有自己的一些嗜好，但他们不会表达自己对这些嗜好的真实情感。我想，这就是我们语文教学必须面对和解决的语言的问题了。有人说，作文教学必须过几个关，其中一“关”叫语言关。那么，阅读，大量的阅读就是作文教学中过“语言关”的基础。当然，这更多的属于阅读教学的范畴。但我们谈作文教学，确实是与阅读密切相关的。对于后进生，更是如此，苏霍姆林斯基对于不让后进生读课外书的做法深恶痛疾，他认为，转差的最重要的方法，就是要指导后进生去读各种书，培养他们对于书的兴趣，这种兴趣一旦形成，后进生就被他自己消灭了。我们学生在进行生活作文的研究，我们认为阅读教学中对文章的理解、领悟，实际也是对生活的理解，通过品味文章，来品味生活，从书里读到书外，作文教学要联系生活，阅读教学更要联系生活，学生要能通过阅读理解作者如何表达生活，才能把这些能力迁移到自己的写作中去了。当然，阅读教学还有一个最根本的任务，那就是语言的积累，朗读、背诵，都是相当重要的，不嫌多，只是太少了，我们不是听到过作家茅盾能背《红楼梦》的许多章节吗？哪是语言的深厚的积累，当然，背文章，积累的又岂止是语言！但是就语言一项，就可以让学生们受用终身了。语言，从很重要的意义来说，是一个国家的标志。前此时候有识之士在国际互联网上写文章，说是中国如果不立即占领互联网上的地位，我们将会有“网络殖民化”的危险！呼吁“大力开发中文信息资源，在互联网络上展现中华民族的文化已成为当务之急。”从这样的意义上来说，我们对学生进行语言的训练是完全具体爱国主义精神的一种非常伟大的举措。书读多了，语言积累多了，生活有情趣了，写作就有了一个厚实的基础。我们的作文教学，也有了强有力的依托。在教学中，作文教学确实是一个难题，面对作文教学，我们语文教师如何能潇潇洒洒走一回？作文教学必须经过一个完整的过程，即作前指导、作文批改、作后评讲三个环节。我们以为，不管哪个环节，学生的写作兴趣是要紧的，我一直这样认为，如果通过教学，学生的写作兴趣不是高了，而是厌恶了，怕写作文了，不愿写了，我们教师就好象对学生负了债一样的。因此，我们在教学中，无论如何不能打消学生的积极性，积极性没有了，兴趣何在？有经验的老师善于提高学生的积极性，小学生还是很单纯的，老师只要不吝啬自己的赞语，他们总会有些兴致，特级教师上课，学生为什么兴致高？我们细细观察，那些特级都有这一招：表扬。要保证学生的写作兴趣，我们还需要对课的目标有一个清醒的认识。作文教学一定要强化教师的目标意识，当然，这些目的是在教师的心里的。我觉得，我们的作文教学的目标千万不要太高，要让绝大部分学生够得着。我们看《贾老师教作文》，就实话，那作文的要求也并不是高高的让你无法攀登，于永正老师曾经呼吁那种不要把语文课搞成支离破碎的提问、烦琐分析课时说：老师们，我们不要再为难我们的孩子们了！作文也同样如此，要求不高，都能达到，兴趣就高了，兴趣高了，何愁作文教学达不到要求，反之，欲速则不达。作文目标的达到不是一步到位，要通过积累，一次一个重点，一个阶段下来就会有所收获。比如一些写作方法，要细，要实，具体地教学生如何写。几年前，我在市作文教学研讨会上个一课《我喜爱的××》，先是通过观察，引导学生写金鱼吃面条屑的连续动作，最通过图画，观察斗鸡场面，把学到的用连续动作的方法迁移到写作中，一节课，重点就学写连续动作，我觉得是比较实惠的，不要求全，一节课什么问题都解决了，这不现实。学生觉得难了，兴趣就会大打折扣。兴趣的激发还有赖于精心的教学设计。我们有课堂创设情景、表现游戏、小品、做实验、提供实物让学生进行观察、素描作文等等，都是为了使学生在兴趣盎然中进行作文训练。再就是一个动机问题。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动他们写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而动机的产生依赖于需要，谁能让学生产生写作的需要，谁就激发了学生的写作动机。而这需要，我想，主要是生活的需要，有人写了篇文章，是呼吁应用文教学的，叫《在应用中写应用文》，这有道理，其实，不是应用文也应该重视从生活中去学写作，于永正老师在《小学语文教学》上发表过一篇十分有意思的文章，叫《开展活动，相机安排说写训练》。他说，他在一份材料上看到一个法国中学语文老师对学生说，假如我们要举行一次自行车比赛，应该怎样拟定比赛规则？假如这次比赛在居民区举行，势必会影响居民休息，应该怎样写“安民告示”？如果这次比赛缺少经费，应该怎样写“募捐启事”？于是学生按照这种种假如，饶有兴味地一一写开去。于永正认为这种做法令人面向生活、面向社会言语交际的实际，令人耳目一新，但又觉得遗憾：这些假如没有成为现实。如果真的去这么做了，使其中的说写写成为生活的需要，成为现实的真正的言语交际，那该多好。作文兴趣的保持还必须有一个外在的氛围，氛围非常重要，班级里可心形成小气候。去年我们学校编印了一本学生作文的集子，叫《诗意的童年》，我去请著名作家吕锦华写序，吕锦华对我说：你们真是做了一件很有功德的事，你们的学生一定会在这样的环境中学写写作的。她说，你们的学生以后不一定要当作家，但你以后长大了，社会需要你有写作的修养，写作能帮助你处理很多问题，最重要的是帮助你理解生活了，做人了，做学问了。我们学校为了激发学生的积极性，营造写作的氛围，在校内编了一本半月刊，对学生的影响是很大的人。相关链接：作文指导		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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