| 语文教学应与德育工作有机结合(教师中心稿) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 德育论文 手机版 | ||||
新疆库尔勒市华山中学 路 风 《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，我们认为，作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作的任务，这主要表现在以下三个方面： 一、充分利用教材进行德育工作 古人曰：“师者，所以传道、受业、解惑也”，精辟地道出了传道和受业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。 如教授《皇帝的新装》时，可对学生进行讲诚实反撒谎的完整人格的教育；讲授鲁迅的《社戏》时，可进行适应环境、与人和谐相处的人际关系的心理适应的教育；学习冰心的《小桔灯》时，还可进行乐观向上，充满自信，力戒忧郁颓废的自尊自强的教育。 如果说政治课以理服人，那么语文课就是以情动人，教育者应善于在课堂上把教材中的“情”转化为学生内在的道德情感。 以高中课文为例。《涉江》中志洁行廉、刚正不阿的屈原，实际就是学生学习和瞻仰的丰碑，他的爱国精神和不随波逐流的品质，超越了时空，激起学生的敬仰和热爱之情，进而联系到自身应该如何爱国，如何洁身自好，坚定目标，积淀内心的道德情感。《荆轲刺秦王》中不畏强暴，大无畏的侠士荆轲，《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》中的黄花岗烈士，《与妻书》中献身革命，义无反顾的林觉民等等，无一不是德育的好教材，只要讲授过程中教师加以引导，就能使它们发挥巨大的作用。 二、充分利用作文、随笔、演讲等形式进行德育工作 作文、随笔是师生交流的重要手段，学生可以在随笔和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。 如我在开学伊始的一篇随笔中发现，班里一个女生对自己平平的外貌感到自卑，认为自己在班里低人一等，字里行间流露出苦闷的心情，我在给她的评语中这样写道：“如果说女孩是一本书，漂亮的女孩就如同一本封面很吸引人的书，但内容并不一定很好，而平凡的女孩虽没有漂亮的封面，却有充实的内容，同样独具魅力，知道吗？自卑是潮湿的火柴，燃不起青春的火花。”后来，这个女生悄悄地改变了许多，开朗了，活泼了，并且在期末语文考试中，取得了全年级第一的高分。 所以，我认为语文老师，应该留意学生在随笔、作文中的情绪变化，及时发现问题，有时，也许我们的一句告诫，一声叮嘱，会影响学生的一生。 此外，学生的课前三分钟演讲也是我们进行德育工作的一个契机。对于演讲时流露出消极情绪的学生，在讲评时应暗示其要乐观向上；流露出自满情绪的，应提醒他戒骄戒躁；心存迷茫和困惑的，应及时帮助指导。 德育工作的形式很多，语文老师身兼教书和育人两副重担，应该用心去体会，去实践，因为成功的德育工作会使人终身受益。 三、以身作则地进行德育工作 在完善学生素质的同时，教育者也不应该忽视自身素质的提高，以身作则，往往会收到事半功倍的效果，试想如果我们具备了崇高的人格形象，良好的职业道德，健康的心理品质，我们还会担心学生的道德思想品质的教育吗？ 德国的心理学家做了这样的实验：对各班学生所做的工作完全相同，但各班任课教师的性格、态度不同，教师性格急躁，感情冷峭，对学生严厉的，学生大多数精神沮丧，相互倾轧，不能合作，并将对教师的怨恨报复到无辜的同学身上，教师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处，公平和蔼，正直互助等品格，这实验证明：教师是学生心灵的耕耘者，尤其是语文教师，在塑造学生心灵方面更负有特殊任务。 我们的语文教师和语文教学应保持对学生有巨大的感染力量，承担起德育工作的重任，从国运兴衰、民族复兴的高度来抓好青少年思想教育工作，从而使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才。 相关链接：德育论文
|
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
