五彩池

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省编教材第七册第七单元

第一课时

教学要求:

1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美。

2.有感情地朗读一、二节,能借助重点词语背诵第1节。

3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、

注进”等词语练习写短文。

教学过程:(实录摘要)

师:看看课题,你想研究哪个词?

生:“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

师:对了,我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多

美。

“神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山

的五彩池却多得数不清。”

(教师用课文的语言做开头,引导孩子进入课文)

这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍。

(让学生自学)

请划出描写五彩池大小、姿态的词。

生:(自己学。教师巡视,指导困难生)

师:好多同学都划了两个词,哪两个?

生:大大小小、玲现多姿。

师:对,那么谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度?小

到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

生:大……大的不足一亩,水深不到三米;

师:那,不足一亩究竟有多大?不到三米,大概有教室那么

高吧?

生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的大小。

师:你说对了,我们再来读读这一句,写大的句子。

生:读。

师:那你们说,这个“大”是不是显示出很大?

再读读,想想。

生:我认为“大”也并不大,从两个词看出,一个是“不足”,一

个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身

就指那些小的东西。

师:说得对极了,你很会钻研课文。我们再来读读写小的那

一句。

生:“小的,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它

的底。”

师:这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子

吗?。肯定非常有趣?

师:现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

生:(读、划)

师:谁能够到黑板上来画一画。某某,你请上来画,其他同

学就在课本上画。

生:画“玲现多姿”的池子。

师:请你介绍一下你画的五彩池像什么?

生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的

莲花……

师:大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

生:有的。因为后面是省略号。

师:那你还画了什么呀?

生:我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

师:对,你把省略号读懂了。好,我们看看课文、看看图,自

己背背看。

生:(有声有色地背诵课文)

师:刚才我们研究了五彩池的——

生:大大小小、玲珑多姿。

接下来,我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来。

生:(自学圈词)

师:划好了吗?谁来说说?这样吧,老师给你小黑板,你写

在上头。

生:(各自在小黑板上写词)

(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、

柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

师:黑板上有这么多的颜色,我们能把它们分成几类n

生:(讨论)分成三类。

第一类:单色:第二类:咖啡色、湖蓝色;第三类:柠檬黄、橄

榄绿。

师:你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

生:(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色;

第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

师:可以,大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

话、第二句话,把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

生:(读)

师:很好,同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所

以,巨大的气势就读出来了。

现在,我们来读一下第二段的第四句话,注意一下这儿的方

位词。有哪些方位词呀?

生:上边、下边、左边、右边。

师:好。我们来注意读第四句,边读边想,我们把刚才想好

的第二类、第三类表示颜色的词换进去,会吗?先读原文。

生:读第四句。

师:现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

生:有的上边的池水是桔黄色,流入下边就成了玫瑰红;有

的左边的池水是天蓝色,注入右边的池却变成了苹果绿。……

生:……

生:……

生:……

(让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了

词的训练,也进行了句段的训练。)

 


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