“考试改革”应与“课改”同行
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人民网 2003-05-30 东北师大博士生温恒福先生在《教育探索》撰文指出,要想科学、有效地做好新课程改革工作,必须运用科学的教育理论,树立新课程改革十大教育教育理念, “以评价促发展的理念”是其中重要一条。香港中文大学一位教授曾说:“中考、高考不改革,课程改革寸步难行!”可见,旧的考试评价标准已成为新课程改革顺利进行的瓶颈。 为此,一些气壮山河者提出取消考试,历史已经证明这是错误的。十年浩劫就有整整五年不考试上大学,造就了白卷先生张铁生之流的蠢材,此举对当时的整个国家、社会、人民造成的危害和负面影响是沉重而惨痛的。历史让人记忆忧心,过错却不在于考试的存在,考试作为甄别人才,权衡教育的手段和依据,不能取消,关键是考什么和怎么考。 新的基础教育课程体系符合素质教育的要求,更好地促进人的全面发展。新课程在关注“知识和技能”的同时更关心学生的“情感、态度、价值观”,而后者较前者更不可测量,综观现行的大部分考试还是倾向于前者。而且,更糟糕的是许多教师无论在授课方式还是授课方法上都在用老一套,捧着“新经”念“旧经”。原因何在,课程改了,评价依旧,考试指挥棒在作怪,导致了课程改革落实工作举步维艰,考试成为阻碍课程改革的樊篱。因此,考试改革,特别是在试题设置上要有意识地增进对考生的综合素质、“情感、态度、价值观”三维目标的考察。 新课程强调“三维目标”并没否定“知识与技能”的重要,二者不是两块,而是一个整体“素质”。为此,试题的设置既要考虑到前者又要关注到后者。对后者我们已有丰富的经验,前者是我们思考的难关。我们可做如下的尝试:打破“一锤定音”采取多次考核或者给一次考试不理想的考生多次重考权;打破单一的“全国统一考试”给地方甚至是大学适当自主选拔人才的权利;打破“单一试卷”而要兼顾考查综合素质,例如,除笔试外,可以将试题安排在竞赛、游戏、制作、合作探究、创造发明、交际社会实践等活动中进行;甚至注重差异,设计不同层次的试卷,供不同考生选择;打破“一人一卷”,出合作性考题,允许学生自由选择合作伙伴共同完成考试。等等做法有待进一步研究。 总之,课程改了考试也需要改,两者都是为更好地培养人才和选拔人才。“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”加强考试制度评价改革迫在眉睫!(网友:王鹏飞 王秋娟) |
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