听潮(教师中心稿)
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                            马新平 

教学要点：

1．学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

2．体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

3．理解作者歌颂大海的思想感情。

4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

教学设想

1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。    

2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

朗读训练分四步：

（1）参看旁批默读；

（2）在初步了解的基础上朗读；

（3）分析内容后再在理解基础上朗读；

（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。

课时安排：3课时

教学步骤：

第一课时

教学要点:   

1．了解写作背景。

2．初读课文， 扫除文字障碍。

3．朗读课文，理清文章结构。

教学过程    

一．导入新课。    

古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。

    

二．默读课文。    

要求：    

（1）先看“阅读提示”；    

（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；    

（3）给本文划分结构层次。    

三．学习生字：

líng   nián   àn   tīng  chún    huǎng hū   yōng   jiǎn   hān    gǔ

棂    黏    黯    汀    醇     恍  惚    慵     睑    酣    汩

náo bó    lì  sù      háo    páo xiào    xià xì     bō là  cì      nì

铙 钹    栗（粟）    嗥    咆  哮    罅 隙     拨剌（刺）   溺

 

四．解释词义：

 深黯  云汀  琼台  芳醇  慵懒  汩汩  战栗  罅隙  欣幸（欢喜而庆幸） 

五．朗读课文： 

六．分析结构：

第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。

第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）

第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。

第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。

第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。

第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七．布置作业：

1．生字        

2．朗读课文

第二课时

教学目的及重点：

1．分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。

2．分析海睡、海醒、海怒三副图景。 

3．学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。

教学过程：

一．复习：

1．生字

2．解词

二．朗读课文：

三．分析第一部分（l－4段）    

1．默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。

2．这一部分主要写的是什么？

明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

3．为什么说“这里是佛国”？

明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。    

4．第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？   

明确：                  感官       潮  

“听见……音响”——听觉      声音

“看见……飞沫”——视觉      形态（似细雨、朝雾、暮烟）

“黏在身上”——触觉          动作（冲、黏、润湿）     

5．用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。 

   

四．分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）    

1．学生默读，搞清这部分的结构层次。   

明确： 一层（5—12自然段）写落潮          

           二层（13－19自然段）写潮涨          

           三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。    

2．分析第一层（5——12）

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）思考：潮落的大海有什么特点？

作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）    

（3）讨论，明确    

特点：静寂（或平静、幽静等）    主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。   

（4）上面的描写主要用了什么修辞法？

——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）    

（5）此时作者对大海的感受是什么？

——“是幽静的愉悦的神秘。”    

（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？

——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。    

3．分析第二层（13——19）：

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？

与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）    

（3）讨论，明确：    

特点：凶猛  

变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。

（4）这是什么手法？

——拟人。

4．分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）

明确：（板书）

              海 睡 图             海 醒 图            海 怒 图

动态            吻                 喘、打、伸          冲击、扑

                                   推、踢、咬          泼溅 

海面          鱼鳞般                银龙样              消失了

月光

声音         沉吟……一般           汩汩               响雷般

             温柔“仿佛……”     “像……奏鸣”       战鼓声……

             芳醇“像……”                            千军万马混战

                               一样美

感受        平静                                         凶猛、雄伟

                                 赞美                  （伟大乐章）

5．分析第三层（20——21）：

（1）这一层写了什么内容？

——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。

（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？

——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。 

五．布置作业：

1．有感情地朗读课文

2．独立完成“预习与思考”/一

3．“研讨与练习”/四、五

   

第三课时

教学目的及重点：

1．分析第三部分。

2．学习写作特点。

3．分析练习。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

一．复习海睡海醒海怒图：

二．分析第三部分（22）：

1．朗读

2．分析：

（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？

    ——因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。 

（2）开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？

——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。

（3）这一段有何作用？应如何朗读？

——作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。 

三．有感情地朗读课文

四．总结全文

本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。

文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五．分析练习

    “研讨与练习”/一、二、三

六．在理解全文的基础上听录音朗读。    

七．布置作业    

1．表情朗读全文。    

2．朗读《致大海》。

3．背诵13——17段

歌  声

吴伯箫

教学要点：

1．学习本文以“歌声”为线索组织材料，有层次地叙事、抒情的写法。

2．体会作者运用朴实、真切的语言，抒发朴素、真挚的革命豪情。

3．启发学生认识并发扬延安的革命精神。

教学过程：

一．导入：

由《记一辆纺车》导入。

二．简介作者及写作背景

1．作者

吴伯箫： 现代著名散文家。他创作了许多散文，散文集有《烟尘集》、《出发集》《北极星》。

2．写作背景：

（1）抗战时期的陕北生活

A．陕北根据地的生活

B．有关蒋介石对延安进行军事进攻和经济封锁的情况

C．1942年延安大生产运动的情况（王震的359旅）

D．介绍有关毛主席的题词：“自己动手，丰衣足食”（本文第3段末句作了总结性的说明。）

（2）本文写作背景

本文写于1961年2月，当时国家处于暂时困难时期，应该如何对待面临的困难，这是一个重要问题。作者以高度的革命责任感，向人们介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神，旨在激励人们革命的斗志，激励人们以饱满的精神去战胜困难、夺取胜利此时作者写了《记一辆纺车》（穿）等一组散文，其中还有《菜园小记》（吃）《窑洞风景》（住）《歌声》（精神生活）。

三．初读课文，扫除文字障碍：

四．学习生字：

    xiǎn   bào  hān    jiá   mǎo   tuó   lǚ    jǔ  jué  shāng   niǎo

冼    鲍    酣    戛    峁    驮    缕   咀  嚼    汤     袅    

    lào   shè    jù    pì    huì   kàng

烙    摄    聚    辟    诲    亢

五．本文以歌声为题的含义：

1．体现写作动机。

2．体现组材手段。（以“歌声”为主线，生发联想，叙事抒情）

3．体现写作主旨。（“歌声”的主旋律是革命——延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的歌声。）

六．朗读课文

七．讨论练习

八．朗读

    《几一辆纺车》

《菜园小记》

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