燕子过海

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省编教材第五册第十四课

师:同学们,你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子,

好吗?

生:燕子是益鸟。

生:燕子是候鸟。

生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。

师:你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们

用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?

生:海很大,天连水,水连天,望也望不到边。

师:你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一

个词说说“天连水,水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、

无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

生:(笑,使劲拉开手,说:“怎么比得出呀!”)

师:确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望

无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

生:还可以说过无边无际的海。

生:还可以说过水天相连的海。

(设计意图:

将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一

起。)

师:哦,你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子

们摇头)

师:那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看

见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

你们听我读,好吗?请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么

样?希望你们超过我。(老师范读)

(设计意图:

这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学

生学习的情感,让孩子进入学习情境。)

(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带

拼音的字词)

师:请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做

完后,老师请学生校对。)

师:读了这篇课文你有什么问题呢?

生:燕子为什么要过海?

为什么它要不分昼夜地飞?

为什么像雨点一样落下来?

(设计意图:

让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习

的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

师:燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答

了,请你找出来。

请学生把找到的语句读出来。

——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师:对了!大家一起读。这句话中有三组反义词,你能圈下

来吗?最先圈好的同学上来写。

生:(上下一起写,再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——

北方、昼——夜)

师:那么,燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼

夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老

师也没让停,问学生们:“手酸吗?累吗?”学生们笑着说:“累

了。”老师说:“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以

他们是很疲倦了。”)

“疲倦”是什么意思?

生:是累的意思。

师:你们看看下面这句话是一样的吗?

燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。

燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生:第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。

师:哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。

师:那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。

生:(学生认真的读第三段的一、二句) 

师:像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨

点一样落下来? 

生:雨点是比喻燕子的多。

师:那么,怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的,这

样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一

种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

师:老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒

嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋,纷

纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地

“落下来”。

(设计意图:

动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让

孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的

情感。)

师:请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”

了,你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)

对了,燕子“伏”在甲板上休息。

师:(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?

生:因为我们太累了。

师:你们怎么会那么累呀!

生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。

生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师:燕子有没有乘着船前进?

生:没有。它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。

师:还有写燕子疲倦的句子吗?

生:“停止了呼吸”……“累死了!”

师:那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

生:也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

师:对,那我们该怎么读?

(请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。)

师:水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两

句——

“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着

沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀

里。”

生:崇敬、沉重。

师:崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

(请学生表演)

师:你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

生:升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

生:扫墓时,我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

师:为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

生:因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难,不达目的

不罢休。

师:你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

师:请你们讨论一下,然后再说。

生:燕子,你一路保重。

生:燕子祝你一路顺风。

生:燕子,希望明年还能看见你。

生:燕子,你走好。

(设计意图:

将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词

汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训

练就会变得生动自然。)

师:水手们怀着沉重的心情,把这些燕子轻轻地放到大海的

怀里。(请学生边读边做动作,然后大家进行评价)

师:水手们不仅自己爱燕子,还向大家提出了请求。让我们

一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时

候,请不要伤害它们吧2你可知道,在到达目的地以前,它们飞

过大海,是多么辛苦、艰难!

第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

第二叹号呢?是赞叹,是敬佩。

生:(练习,表演,评价。)

师:读得真不错,老师听了也很感动。下面我们完成作业:

听写最后一段话。(听写后校对)

师:(出示一幅画)这是老师画的插图,请同学们和课文中的

插图作一个比较,说谁画得更正确?

(设计意图:

这是优生作业,书上的插图上有军舰,远处有小岛,这些景

物与“燕子不分昼夜地飞,看见我们的船像雨点一样的落下来”

不符。因为,只有天连水,水连天,燕子才无处歇脚,所以教师再

画一幅唯有艘军舰的插图,让孩子进行分析,辩解,将思维训练

和语言训练结合在一起。)

 


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