| 活板(教师中心稿) |
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马新平 教学要点： 1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练和说明的条理性。 2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。 课时安排：3课时 教学重点、难点及解决办法： 1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教学的重点。 2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。 3、解决办法： 通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。 学生活动设计： 通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解；再利用操作、重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点 、难点。 第一课时 新授课 教学要点： 1．简介作者及《梦溪笔谈》。 2．学习生字。 3．朗读课文。 教学重点： 1．生字的学习。 2．朗读。 教学过程： 一、导入： 我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。 二、简介 1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。著有《梦溪笔谈》一书。《宋史•沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。” 2、《梦溪笔谈》： 是沈括晚年隐居润州（今江苏省镇江市）梦溪时所作。全书共30卷（现传本作26卷），分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。 其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、学习生字 shēng yáng dǐ zhù fán qì 昇 炀 砥 贮 燔 讫 四、多音字 wéi báo huò shù 又为活板 薄如钱唇 蜡和纸灰 数十百千本 gēng ēng zòng 更互用之 以纸贴之 予群从 五、句中停顿 (1) 已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3) 持/就火炀之 (4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者 (7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔 （10）其印/为予群从所得 六、范读全文 七、自读全文 八、朗读 九、布置作业 1、生字 2、朗读课文 第二课时 理解分析课 教学目的及重点： 1、熟读课文。 2、理解课文内容，掌握重点词义。 教学过程： 一、检查复习 1、生字、多音字字音 2、句中停顿 3、朗读 二、疏通文意，理解内容 1、掌握重点词： 盛为之 布衣 令 和（huò） 冒 就 具 更互 兼 燔 殊不 群从 2、通假字： 板：同版 已：同以 止：同只 文：同纹 要求：① 结合书下注释分组翻译句子。 ② 找学生翻译。 ③ 教师明确并强调重点词语、句子 三、在理解的基础上复述内容 四、分析结构 第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。 第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。 分四层： 第一层：指出活板印刷术的发明者和发明时间。 第二层：说明活板的制作方法。 先介绍 材料——胶泥刻字 活字的 字形——薄如钱唇，每字为一印 制作 处理——火烧令坚 再介绍布字成版，有四道工序： ★从这一套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。 第三层：说明活板的印刷方法。 先说活板的印刷方法，再说活字的贮存。 第四层：说明木质活字不宜印刷的原因。 可见，发明者在发明过程中做过多次试验并进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。 第三段：简要交代活字的下落。 五、布置作业（印发卷子填空） 1．填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。 1.活字原料——胶泥 刻 2.活字形状——薄如钱唇 字 3.与雕版区别——每字为一印，印时，排在铁板上 制 4.用胶泥刻字——火烧令坚 印 1.先设一铁板 刷 板 排 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 工 3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 作 版 4.持就火炀之 程 5.药稍熔，则以一平板接其面， 序 印 1.一板单印 刷 2.二板更互替之 2．根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。 雕 版 活 板 每部书分成许多块木板。 以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活，一个字块可以不断使用，直至不能使用为止。速度快，质量好，制版容易。 发现错误不好改正。 发现错误可以随时纠正。 按照刻好的木版逐块印刷 常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 使用频率高的字，不能替换使用。 每一字皆有数印，如“之”“也”使用频率高的字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 第三课时 总结课 教学目的： 1．学习抓住事物特征进行说明的方法。 2．巩固利用恰当的说明方法和简洁平实的语言进行说明。 3．训练学生按事物自身的条理安排顺序的能力。 4．了解准确平时的语言特征。 教学过程： 一、导入： 活字印刷术是我国劳动人民智慧的结晶，《活板》则是我国古代说明的优秀篇章。它仅用了三百余字，便将我国板印书籍的历史、活板的创造发明、用法、功效，以及胶泥活字的优点说得十分清楚，他抓准事物的特征，按照事物自身的条理安排说明顺序，以及恰当选用说明方法，运用简洁、平实的语言等方面，堪称是说明文的杰作，值得我们学习借鉴。 二、检查复习： 1．结构 2．练习（明确重点） 3．朗读 三、分析内容： 1．按照事物自身条理安排顺序： ★活板的印刷工作程序到底是怎样一个过程？请同学们根据作者的介绍加以总结。 ——明确操作过程 制造——备字 刻字 火烧 设板 冒板 排版 布字 炀板 平字 印 一板单印 刷 二板更互 拆 炀板 版 拂印 小结： 第二段是文章的主体部分，详细、精确、完备的说明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介绍制造时，具体介绍了使用的原料设备和加工工艺，在使用（即排版印刷）中完整讲述了“设版”、“冒版”、“布字”、“炀板”、“平字”等步骤和交替印刷的流水程序。介绍拆除是介绍了不用木料的原因及“炀板”、“拂印”等方法。 课文是从制造（即备字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明顺序的（即活板印刷工作程序），这是时间顺序的一种表现形式。 2．抓住事物特征说明： （1）学生自读 （2）分析： 说明文想要说得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活，这也是它的主要优点，因此文章除了对活板的发明者和成效（即活字的下落）作简要说明之外，重点说明活板之“活”，作者是怎样围绕这一“活”字展开的？ 明确： 每字为一印——字是活的 密布字印——排版是活的 每字皆有数印——字印数目是活的 有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的 更互用之——用法是活的 以手拂之，其印自落——拆法是活的 ★这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。 3．灵活的说明方法： （1）学生快速浏览，找出文中运用的说明方法。 （2）交流、明确： 举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。 列数字：数百千本，二十余印…… 作比较：A. “不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。 B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。 （3）小结： 作者就是灵活运用了这些说明方法，原原本本的说明了科学史上的这一伟大创举。 4、准确、简洁、平实的说明语言： （1）简洁： A.仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。 B.多次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简洁的写法。 C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词；“欲印”为“印刷”，是动词。 （2）平实： 没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，边将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常见的事物“钱唇”相比，说明活字的特征，通俗易懂。 四、总结： 板书：说明对象——活板 说明对象特征——活 说明顺序——时间顺序（印刷工作的程序） 说明方法——列数字、举例子、作比较 说明语言——准确、简洁、平实 《活板》出处——沈括《梦溪笔谈》 ★我们共同回顾了这篇说明文中所学的知识，同时也清楚地了解了曾为人类的进步、科学的发展立下不可磨灭的功勋的四大发明之一——活板。它同其它三项发明都是人类发展史上的里程碑，我们——作为勤劳有智慧的中华民族的后代子孙，不能为祖先的成绩而沾沾自喜，更不能躺在“四大发明”上睡大觉。我们只有不畏艰辛，顽强进取，不懈登攀，为全人类的进步和发展努力拼搏，才能无愧于祖先，无愧与民族。 五、布置作业 1．思考与练习/二、三（简析） 2．思考与练习/四（独立完成） 3．制作常用文言实词卡片 附板书： 一、板印的发展历史：始于唐，行于五代（略） 发明年代：宋庆历中 发明人：毕昇，布衣，又为活板，胶泥刻字 制字方法：火烧令坚 二、 将铁板涂药 活 排印方法：将铁范置铁板上，排字，炀药，以平板按其面 板 设二铁范，更互用之 （详） 印二三本（少） 未为简易 功效 印百十本（多） 极为神速 常用字多印 奇字随意刻 其他 分韵贮存 事项 不能用木料刻字 三、活字下落：昇死，至今为群从保存（略） 第二部分的作用：承上启下，前后呼应，依次说明，详略分明，用词贴切， 行文简练。 制作文言词卡片 字 词 义 词性 例 句 例 句 译 文 端 东西的两头 名词 东坡执右手卷端 苏东坡右手拿着卷头 头绪、方面 名词 虽人有百手，手有百指，不能指其一端 即使一个人有一百只手，……也不能指明其中一个方面。 直、端正 形容词 其人视端容寂 那个人正眼看着炉子，神色平静。 印 印刷 动词 每字为一印 每个字一个印 字模 名词 若止印三二本 如果只印两三本 就 靠近 动词 持就火炀之 拿到火上去烤 完成 动词 更互用之，瞬息可就 两块交替使用，在极短的时间就可以印完 帖 用纸条标记 动词 则以纸帖之 用纸条做好标记贴上 类 形容词 每韵为一帖 每个韵部做一类 而 但是 转折连词 千里马常有，而伯乐不常有 千里马常有，可是伯乐却不常有 表示承接 顺接连词 执策而临之 拿着鞭子对着马 之 取消句子独立性 助词 马之千里者 能够跑千里的马 它，指千里马 代词 策之不以其道 驱使它不能按照驱使千里马的方法 《活 板》 练习题 1．填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。 1.活字原料—— 刻 2.活字形状—— 字 3.与雕版区别—— 制 4.用胶泥刻字—— 印 1. 刷 板 排 2. 工 3. 作 版 4. 程 5. 序 印 1.一板单印 刷 2. 2．根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。 雕 版 活 板 每部书分成许多块木板。 发现错误不好改正。 按照刻好的木版逐块印刷 使用频率高的字，不能替换使用。 |
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