| 质疑小学阶段的全包制
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K12专稿 2003-05-26 K12网友 无名 在教育教学对新课程标准进行落实中，有的学校打出了小学阶段的全包制，来作为课程改革的一张王牌。其主要内容为就是任教该班的教师随班而升，中途不换教师。直至学生到毕业。这样作的好处是：教师了解学生，掌握学生的学习习惯，学生也信任教师，利于学生对所学知识的接受。有利于学生的全面发展…… 这种作法是否真的合理？有利于学生的全面发展？ 小学基础教育是接力教育，学生在接触不同的教师对其进行不同的教育教学风格的同时，也在为适应今后的大生活作好准备。而在小学基础教育中，教材体系形成了低、中、高三个教育教学层次界面，由于长期的教育教学经验的积累，教师也自动地形成了低、中、高三个教学层面。教师各专精一层面，同时也了解该同层面的年龄段的学生心理与接受知识的情况，因此各年段教师教有所长，互为补充。 而提出全小学基础教学全承包的理由是：前一段时间，是由于我们的教者的教学水平，不能够统一的原因。好多教师都是中师在小学基础教学中担大梁，当然不能进行全承包的理论基础了，而现在我们的教师在大中专的水平线上，提出全承包的时间到了，一是教师文化与业务水平，已经能够适应，二是满足家长对名师的要求。三是肯定能提高教学效果。 这是对基础教学的规律没有理解的误导。我们知道，人无完人，金无赤足。一个人无能如何行，绝不可能事事皆通，正如一个十项全能体育冠军，他的每一成绩并不比该单项的冠军成绩好，而一个大学教学专家并不能教好一年级的小学生，同理能教好别人的孩子的教师，不一定能将自己的孩子教好。而在小学生活的六年中，随着小学生年龄的长大，小学生从对教师的崇拜，到怀疑，到自我展示，都各有其独特的规律的，假定说一个全承包教师接受了一个班的教学任务，十个手指有长短，那该班的差生，在此教师的教学中就不会有质的转变了，也就导至永远会差下去吗？中国人有句古话，人挪活，树挪死，如果我们换了任课教师，说不定该差生还会转化为优生也不一定！ 当然，我不是一味地反对这种全承包的教学现象，作为一种实验也是部分可行的，但如果真是名师专对一个班的学生，那就是对其它一般同学的的不公平，谁都知道，义务教育阶段人人平等的教育。所以，小学阶段的全承包式的模式只能在小范围中实验式的运行是我的观点。 综上所述，对于将小学阶段的全包制进行的理由与现实都还有一定的距离，其理由主要是不适合各年龄段的学生，也不利于教师的教学工作。谁都知道，小学基础教育与教学是一个整体配合的方程问题，不是单兵作战能解决的。 |
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