| 寻回迷失的教育道德 |
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K12专稿 2003-05-12 山东省滕州市教科所 蒋振远 仔细审视我们的教育，可以发现一些习以为常、见怪不怪的现象： 中小学校本应是学生学习的乐园，可你看不到欢乐的场面，听不到欢快的歌声。有不少学校采取所谓的“封闭管理”更是让人寻味：高高的院墙、铁栅栏的大门、专门的保安、学生一两个月才能回家一次，平时学生家长根本见不到学生,学校成了“文明监狱”； 进入学校，我们看到：天真烂漫的花季少年，有着和年龄不相称的“成熟”；充满活力的年轻教师，有着超过其年龄的“老练”；作为学校的领导者们，有着让师生厌烦、恐惧的官气； 教室里整齐划一，连墙壁上张贴什么都有统一规定，秧田式的桌凳排列，形成了教师中心的课堂；学生个个正襟危坐，教师喋喋不休地讲解，学生齐读、齐写、齐想，课堂上听不到学生的提问声、听不到学生的琅琅书声； 学校应按国家规定开齐开全课程，让人感到不理解地是：教育部于2000年1月30日发文，要求高中学校将综合实践活动列为必修课程，而有些学校竟然至今还没有开设； 每年的招生，高考自不必说，可小学、初中、高中的招生本该是有组织地进行，但却成了无序的不正当竞争：公办学校与民办学校、民办学校与民办学校、公办学校与公办学校，全部进入生源大战，各校宣传之离谱、手段之高超、花样之翻新、让人不敢想象； 老师教育学生应当充满爱心、充满关怀，可不少的老师在爱心、关怀的面纱下却是恐吓：“你不好好学，将来连工作也找不上！”批改作业、批阅试卷是老师天经地义的份内之事，仔细看看，还有几人在批改、在批阅，有不少老师却堂而皇之的让学生“代劳”； 学生把老师的话奉若神明，有不少教师充分利用了这一点，让学生家长办私事、走门子。事情办不好，就拿学生出气；学生回家拿家长出气。年幼的学生本不应该承受这些，可他们却过早地目睹并领略了庸人的俗气； 由于教育不适合学生，学生问题无奇不有：杀母的、偷盗的、下毒的、结伙抢劫的、流氓滋事的、离校离家出走的现象日趋严重，这可从媒体上屡屡看到、听到； …… 这些现象每天在学校里重复上演着，谁也没有去想它们之间有什么联系。它们的共同特点是妨碍了教育的发展。这些事例的起因，责任在于我们每一个教育工作者。不论你是教育部门的主管领导、校长，还是教师、管理人员、工人；改变一下你做事的原则，都可以使教育真正发生。实际上，虽有明智者提出，但却无回天之力，一切仍旧照常。人们不仅要问：教育怎么了？为什么会有这样的状况。笔者认为：是教育道德的迷失，防碍了我们的教育。 教育道德是一个哲学话题，教育是人与人心灵的沟通、情感的交流；教育者是学生学习的榜样、做人的楷模；教育方法是艺术，是人性和理性完美结合的展现。教育道德的迷失给我们的教育带来了不应有的缺憾，有的虽然现在感觉不到，但却埋下了阻碍学生成长的隐患。因此，我们要寻回迷失的教育道德。 21世纪的教育，是关注学生全面发展，关注学生终生的教育。世界上发达国家的教育，值得我们学习和借鉴，他们的教育理念、教育实践、教育手段，实在让我们人回味不止： 学校是开放的，教育氛围是宽松的，学校重视学生的全面发展、素质的提高，学生只要想做的事情，学校会提供条件让其实现； 老师、校长是学生学习的促进者、合作者、指导者。有这样一位校长，他心爱的狗被想搞清狗内脏的学生给解剖弄死了，当这位校长知道原委后，不但没批评解剖狗的学生，反而奖励他，让他画了 一幅画，张贴在学校的走廊上； 教室是学生学习的场所，以有利于学生学习的“O”型或“u”型排列，更让人叹服的是：学生家长可以和孩子一起听课，可以回答老师或学生提出的问题，可以象孩子那样举手发问； 学校所开的课程以适合学生为原则，注重知识、技能的训练和综合课的发展。除了国家规定的课程，学校还有针对学生的兴趣、爱好而开设的课程，只要学生想学某一门知识，学校就会开设，极大地满足学生的要求； 好教师的标准是：一要具有渊博的学识；二要让学生意识到达成的目标；三要应充分了解每一个学生；四要定期评估学生的成长情况；五是非常有效的管理教室；六是对学生的不良行为即时纠正；七是清晰地和学生交流；八要鼓励学生自己思考；九是对成功的实践要进行反思；十是要有主人翁意识，参与学校的管理； 每一个教育工作者都要有这样的教育理念：教育决定未来；教育是可持续发展的增长点；不要把学生看成“小大人”；教育本身就是生活；让学生在生活中主动学习，学会学习；为学生的终生奠基。 上面所列举的习以为常的事例，不过是教育无数类似事例中的一小部分。当我们的每个教育工作者，都这样想时、做时，那么，我们所付出的同样劳动，就会成就中国教育灿烂辉煌的明天。 |
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