寻回迷失的教育道德 |
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K12专稿 2003-05-12 山东省滕州市教科所 蒋振远 仔细审视我们的教育,可以发现一些习以为常、见怪不怪的现象: 中小学校本应是学生学习的乐园,可你看不到欢乐的场面,听不到欢快的歌声。有不少学校采取所谓的“封闭管理”更是让人寻味:高高的院墙、铁栅栏的大门、专门的保安、学生一两个月才能回家一次,平时学生家长根本见不到学生,学校成了“文明监狱”; 进入学校,我们看到:天真烂漫的花季少年,有着和年龄不相称的“成熟”;充满活力的年轻教师,有着超过其年龄的“老练”;作为学校的领导者们,有着让师生厌烦、恐惧的官气; 教室里整齐划一,连墙壁上张贴什么都有统一规定,秧田式的桌凳排列,形成了教师中心的课堂;学生个个正襟危坐,教师喋喋不休地讲解,学生齐读、齐写、齐想,课堂上听不到学生的提问声、听不到学生的琅琅书声; 学校应按国家规定开齐开全课程,让人感到不理解地是:教育部于2000年1月30日发文,要求高中学校将综合实践活动列为必修课程,而有些学校竟然至今还没有开设; 每年的招生,高考自不必说,可小学、初中、高中的招生本该是有组织地进行,但却成了无序的不正当竞争:公办学校与民办学校、民办学校与民办学校、公办学校与公办学校,全部进入生源大战,各校宣传之离谱、手段之高超、花样之翻新、让人不敢想象; 老师教育学生应当充满爱心、充满关怀,可不少的老师在爱心、关怀的面纱下却是恐吓:“你不好好学,将来连工作也找不上!”批改作业、批阅试卷是老师天经地义的份内之事,仔细看看,还有几人在批改、在批阅,有不少老师却堂而皇之的让学生“代劳”; 学生把老师的话奉若神明,有不少教师充分利用了这一点,让学生家长办私事、走门子。事情办不好,就拿学生出气;学生回家拿家长出气。年幼的学生本不应该承受这些,可他们却过早地目睹并领略了庸人的俗气; 由于教育不适合学生,学生问题无奇不有:杀母的、偷盗的、下毒的、结伙抢劫的、流氓滋事的、离校离家出走的现象日趋严重,这可从媒体上屡屡看到、听到; …… 这些现象每天在学校里重复上演着,谁也没有去想它们之间有什么联系。它们的共同特点是妨碍了教育的发展。这些事例的起因,责任在于我们每一个教育工作者。不论你是教育部门的主管领导、校长,还是教师、管理人员、工人;改变一下你做事的原则,都可以使教育真正发生。实际上,虽有明智者提出,但却无回天之力,一切仍旧照常。人们不仅要问:教育怎么了?为什么会有这样的状况。笔者认为:是教育道德的迷失,防碍了我们的教育。 教育道德是一个哲学话题,教育是人与人心灵的沟通、情感的交流;教育者是学生学习的榜样、做人的楷模;教育方法是艺术,是人性和理性完美结合的展现。教育道德的迷失给我们的教育带来了不应有的缺憾,有的虽然现在感觉不到,但却埋下了阻碍学生成长的隐患。因此,我们要寻回迷失的教育道德。 21世纪的教育,是关注学生全面发展,关注学生终生的教育。世界上发达国家的教育,值得我们学习和借鉴,他们的教育理念、教育实践、教育手段,实在让我们人回味不止: 学校是开放的,教育氛围是宽松的,学校重视学生的全面发展、素质的提高,学生只要想做的事情,学校会提供条件让其实现; 老师、校长是学生学习的促进者、合作者、指导者。有这样一位校长,他心爱的狗被想搞清狗内脏的学生给解剖弄死了,当这位校长知道原委后,不但没批评解剖狗的学生,反而奖励他,让他画了 一幅画,张贴在学校的走廊上; 教室是学生学习的场所,以有利于学生学习的“O”型或“u”型排列,更让人叹服的是:学生家长可以和孩子一起听课,可以回答老师或学生提出的问题,可以象孩子那样举手发问; 学校所开的课程以适合学生为原则,注重知识、技能的训练和综合课的发展。除了国家规定的课程,学校还有针对学生的兴趣、爱好而开设的课程,只要学生想学某一门知识,学校就会开设,极大地满足学生的要求; 好教师的标准是:一要具有渊博的学识;二要让学生意识到达成的目标;三要应充分了解每一个学生;四要定期评估学生的成长情况;五是非常有效的管理教室;六是对学生的不良行为即时纠正;七是清晰地和学生交流;八要鼓励学生自己思考;九是对成功的实践要进行反思;十是要有主人翁意识,参与学校的管理; 每一个教育工作者都要有这样的教育理念:教育决定未来;教育是可持续发展的增长点;不要把学生看成“小大人”;教育本身就是生活;让学生在生活中主动学习,学会学习;为学生的终生奠基。 上面所列举的习以为常的事例,不过是教育无数类似事例中的一小部分。当我们的每个教育工作者,都这样想时、做时,那么,我们所付出的同样劳动,就会成就中国教育灿烂辉煌的明天。 |
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