《古代神话六则》(网友来稿)

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吉林:李敏

教学目标:

1、理解古代神话是原始人类与大自然抗争的产物,学习原始人类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度,从而激励学生奋发向上。

2、是熟读成诵,(能背诵三则以上)。

3、是通过讲述和资料介绍,引导学生扩大阅读面,增强学习语文的兴趣。

教学重点:

1、是熟读成诵。熟读成诵则是要求在初步理解文意的基础上,不读破句,语速得当,正确流利。

2、理解六则神话的内容。理解应包括对古汉语字词意义的识记,也包括对每则神话具体内容的准确把握。

教学难点:

1、扫除字词障碍

2、能用自己的语言复述或生动地讲述每则神话,并对其作出自己的评价。                          

3、理解古代神话是原始人类与大自然抗争的产物,是原始人类为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度。

教学设想:

(一)、教学方法:

1、在依据教学目标设计预习提纲,指导自学,培养学生自学能力时,采用导读法和猜读法。

2、在把握教学重点、难点时,应精要讲解,恰当点拨,则采用讲授法。

3、在突破教学重点“熟读成诵”时,就采用朗读法。

4、在评价英雄人物时,给每个人以发言机会,则采用研讨法。

(二)、媒体设计:

利用现代媒体再现六则神话的情节或精彩画面,以增强对课文内容的理解及感受,激发学习兴趣。

  (三)、课前准备:

1、布置学生搜集有关中国古代神话的故事,课上交流。

2、课前布置预习提纲,指导学生自学。自学中初步扫除字词障碍,对课文内容有所了解。同时标出不懂不清之处。这不仅能提高学生的自学能力,培养良好的自学习惯,而且有利于提高课堂教学效率。

(四)教学时数:   1课时

教学步骤

一、导语设计

我国历史悠久,有着光辉灿烂的古代文化,神话资源更是丰富。

在原始社会,生产力异常低下,人们对自然界的万事万物,对变幻莫测的自然现象,无法作出科学的解释,便以为这些都是神力在起作用,于是便产生了天神、太阳神、水神、雷神等等。这些描写神的故事被称之为神话。这些神话不仅具有鼓舞人、激励人的巨大作用,而且为后来的文学艺术的发展提供了丰富的营养。中国古典四大名著之一的《西游记》,就是借鉴了古代神话的表现手法创作出来的。今天,我就带领你们穿越时间的隧道,一起探寻我们祖先足迹。

    (解说:导语的设计,一方面是为了激发学生学习古代神话的兴趣,另一方面从科学的角度对神话进行解释,让学生在学习之初就知道神话的真正起源。)

二、相互交流搜集到的神话故事

    方法:1、用讲故事比赛的方式,以组为单位,选派代表参加。

    要求:1、每组选派的代表每人只允许讲一则神话,不允许有重复。

          2、讲者应做到吐字清楚,声情并茂,达到感染人的目的。

      (解说:交流放在讲课之前,一方面为了引发学生学习兴趣,另一方面为疏通文意以及分析神话人物作了准备。)

三、研习课文

1、检查预习:写出每则神话中出现的生字的正确读音。

霆tíng  髭zī  髓suī  抟tuán  暇xiá  颛zhuān  

鸷zhì  攫jún  鳌áo   噬shì   鸠jiū   喙huì   

堙yīn  鲧gūn   嵩sōng

2、读文,整体把握每则神话的大意。

教师范读课文。

学生试读课文,放声朗读。

个读课文,纠正其错误发音。

(解说:这是读的能力训练。熟读成诵是共同的达标要求,读,应贯彻教学的全过程。通过反复读文,以便于学生了解课文内容,利于疏通文意。)

3、疏通文意

分则标出每则神话中难词以及难句。

采用查古汉语词典比赛的方式,和词语猜测的方式,扫除字词障碍。

集体讨论难点,学生解决不了的问题,教师给与解答。

(解说:初一学生在小学阶段只接触过一定数量的古代诗词。由于古今词义和语法的巨大差异,使学生学习起来感到十分困难,因此我把扫除字词障碍列为难点。我们应该看到,陌生与困难对于好奇心极强的少年来说,会引发出积极的兴趣和探索的欲望。抓住他们的这种心理,就会调动其学习的主动性,从而突破难点。)

4、复述每则神话故事

利用现代媒体再现六则神话的情节或精彩画面,指导学生复述课文。

再现神话的形象或意境,培养学生想象思维和创新能力。

(解说:这是“说”的能力训练。正确复述也是共同的达标要求,生动地讲述故事就是较高层次的要求。)

5、评价人物:

   首先对神话进行归类。本文选编的六则神话

从内容上分:

1、有的是解释世界起源的,有《盘古》、《女娲》两篇。

2、有的是歌颂英勇不屈的英雄人物的,有《精卫》、《刑天》、《夸父》、《鲧禹》。

(解说:这样分类有利于学生从内容上把握故事。)

从情节上分:

1、有的简单明了,如《夸父》、《刑天》、《精卫》。

2、有的跌宕起伏绘声绘色,如《盘古》、《女娲》。

(解说:这样分类有利于学生学习时不平均使用力量,合理分配时间。)

从学生对故事熟悉的程度上分:

1、有的是他们熟知的,如《盘古》、《女娲》,

2、有的是他们未闻或偶闻的,如《刑天》、《精卫》、《鲧禹》。

(解说:明乎此就会增强教学中的针对性。)

  其次,集体讨论人物形象。人物要点:

 1、 盘古:是一个献身济世的英雄,他用他的整个身体诞生了一个新世界,是人类的老祖宗。

 2、 女娲:抟黄土造人,是人类的始祖,她上补苍天,下治洪水、除兽害,热情地拯救人类。在女娲的身上,表现了原始人类乐观的精神,以及对自己力量的信心。

 3、精卫:是一个意志顽强,英勇不屈的形象,它是远古人民在征服自然、与自然作斗争时百折不回的精神的象征。

 4、刑天:对传统观念的突破,对至尊的否定,闪耀着顽强、坚韧的光芒。

 5、夸父:敢于与太阳竞走的英雄,虽然失败了,却至死不忘为后人造福,是一种宁可牺牲自我,也要为后继者开拓成功之路的英雄。

 6、鲧禹:鲧是为人民而牺牲的英雄形象,他为了治平洪水,而触犯了上帝的权威,以至于被杀害。他的儿子禹继承父志,战胜洪水,反映了当时人们在斗争中前仆后继、不屈不挠的伟大精神。

(解说:对故事以及人物进行评价,既培养“说”的能力,也培养初步的“议”的能力。更主张让学生畅所欲言,有理有据地表述自己的观点。)

四、小结:

  通过学习《古代神话六则》,我们认识了抟土造人的女娲,意志顽强的精卫,勇于挑战权威的刑天等等。原始人类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神,和渴望改变自己命运的积极态度,会永远激励着我们去探寻新的人生。

五、答疑、布置作业

1、答疑 

学生可能从知识上提出神话与传说以及与寓言的区别,从内容上可能提出神话与迷信的区别,教师应给予正确的解答。鼓励并引导学生扣紧课文的重点学会发问。对学生提出的问题不必一一作答,贵在巧妙引导,既保护其学习的积极性,也不使课堂失控。

2、布置作业 

A、为了强化本课所学,扩大学生的阅读量,让学生阅读《山海经》、《淮南子》等儿童版读物,并写读书笔记,课下学生之间相互交流。

B、为培养学生形象思维和创新能力,并提高其写作能力,让学生通过绘画、想象、雕塑、文字等再现某则神话的形象或意境。

(解说:作业的设计既开拓了学生的学习视野,又培养了学生的创新能力和写作能力,同时又是课内向课外的延伸。)

作者邮箱: cly9428@sohu.com


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