高考语文记叙文写作复习四步法(教师中心稿)
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黄云辉

揣摩历年考题  研究高考考点  分析优秀答卷  注重练笔实践

记叙文写作是中学语文的基本能力之一，是学生叙述、描写能力的具体体现，在高考中占有重要的地位。那么，在高三后期，应当如何进行记叙文写作复习呢？从“感性——理性——感性——理性”这一认知规律出发，可把复习分为四步，下面进行具体阐述。

一、揣摩考题，鞭辟入里。

高考记叙文写作的复习，应高屋建瓴，这就需要我们复习的内容应具有典型性，代表性。由于学生认知事物的规律是由感性到理性，为此，从感性材料着手，揣摩、分析、归纳历年高考考题便成了复习中首当其冲的问题。我的作法是，首先将1988年~1998年十一年间全国、上海、三南的高考题中记叙性或可写成记叙性（文体不限）文体的作文题印发给学生，让学生有初步的了解；其次，是让学生将所有作文题按恰当的标准进行分类。通过教师点拔，引导，学生可完成如下的分类：

（一）大作文

1、限文体为记叙文的有：

①《中学生生活的回顾与思考》（1989年上海题）

②根据材料“新者树皮的对话”作文（1993年全国题）

③《尝试》（1994年全国题）

2、文体不限，可写成记叙文的有：

①《习惯》（1988年全国题）

②《时间啊，时间》（1990年上海题）

③《我们生活在同一块土地上》（1991年上海题）

④根据材料续写“牛奶打倒以后”（1992年“三南”题）

⑤《遥望星空》（1992年上海题）

⑥《机遇》（1993年上海题）

⑦《父辈》（1994年上海题）

⑧《责任》（1995年上海题）

⑨《我的财富》（1996年上海题）

⑩《坚韧—我追求的品格》/《战胜脆弱》（1998年全国题）

㈡小作文：

⒈玫瑰园孪生姐妹肖像描写（1990年全国题）

⒉画面描写：“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。（1991年三南题）

⒊记叙“谁怎样回来清理这个地方”（1992年全国题）

⒋对话描写：《××与××的对话》（写出神态、心理、动作、口气）（1995年全国题）

⒌消息：学校最近举行过的一次活动。（1995年上海题）

⒍物候描写：初夏的时令特征（1996年上海题）

⒎行动描写：背同学上学情景（1997年全国题）

⒏补写：妈妈只洗了一只鞋1998年全国题

⒐改写小诗改写成短文1998年上海题

在学生的这一认知基础上，应进一步引导学生分析这十一年可写成记叙文体的作文题所具备的特点，使学生从感性认识上升到理性认识。通过讨论归纳，得出以下特点：

1、纵观全国、上海近十一年高考作文题，共有大小作文21道可写成记叙文，在高考作文中所占比例大，占有重要的地位。

2、能力考查全面细

（1）描写能力方面，综合考查了肖像描写、画面描写、对话（包括神态、心理、动作、口气）描写、物候（包括环境）描写、行动描写等各方面。与此同时，还可让学生展开联想，看还有何种描写未考，学生很快就得出心理描写、场面描写还未专门出题，应引起重视。

（2）兼顾应用文（消息），拓宽了记叙文写作范围。学生写作时既要体现出记叙方面的能力，又要符合应用文的格式，有一定的难度。

（3）考查形式多样，有续写、补写、改写，在此点上，指出还有扩写未专门性考查，从而引起学生重视。

（4）命题多样化。二十多道作文题中，有命题作文、材料作文（包括文字材料和画面材料）、复合型作文，还有半命题作文未涉及。

（5）内容贴近生活，学生有话可说。终观这些高考作文文题，其内容不外三方面，即学校生活，家庭生活，社会生活。而且我们的学生都有这些方面军的生活经验，这就要求我们的学生要做生活的有心人，热爱生活，善于思索。

二、瞄准考点，条分缕析。

在具体分析、揣摩历年高考题的基础上，应进一步从感性上升到理性，从高考考点出发，条分缕析。因为考点是高考出题的依据，故展示相关考点并分析如下：

（一）单项能力：记叙能清楚完整，详略得当，描写能具体生动；观察准确，联想恰当，想象合理。

记叙文单项能力要求虽只有30字，但其包容量却极大，囊括了所有记叙能力，因此，老师要认真讲清讲细“记叙”、“清楚完整”，“详略得当”“描写”“生动具体”“观察准确”、“联想”、“想象”等具体内容要求。如“详略得当”，是高考作文特别强调的。因高考作文时间短（50分钟左右）、篇幅短（七八百字），因此详略显得尤其重要。那么哪些该“详”？哪些该“略”呢？一般而言，能够有力体现题意，表现中心的就详写，否则就略写或不写。其中“详写”应包括具体人、具体事、具体过程（起因、经过、结果）。又如讲“描写具体生动时”，首先应让学生明确什么是“描写”，即具体形象地描绘人物和事件的状貌的一种表达方式。其基本特点是描绘形象，所追求的表达效果，是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，即“具体”，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。“生动”是指在形象逼真的基础上加修辞，比如描写一个人的美，在形象逼真的基础上用比喻，如比成花，就会产生生动的效果。

（二）整篇作文。考点要求如下：

1、准确全面地理解题意

2、思想健康，中心明确，材料充实。

3、语言规范，准确、连贯、得体；

4、结构完整，条理清楚；

5、符合文体要求；

6、字体端正，文面整洁。

考点中，整篇作文的要求也不过6点53字，然而，高考所有作文题都万变不离其中。稍加分析，我们便会发现，这6点其实就是作文中审题、内容、语言、篇章结构、文体、书写6个方面。出题、改卷都受其指导和约束。因此，越是临近高考，教师越是应针对考点要求的6个方面认真向学生分析、讲解，一点也不能疏忽。兹就其中几点，作简要解析。

1、审题。即考点中“准确全面地理解题意”。此点是指对作文试卷上展现的各个部分进行仔细审读揣摩，确切理解其含义，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。“准确全面地理解题意”，主要是理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数。列表如下：

审范围：写什么，不写什么

题目入手

审题：   审立意

材料中提炼

审文体

    

通过这一解析，使学生明确：面对作文题，应怎样审题，从哪些方面审题，做到有规可循，有法可依。

      （2）内容。考点“思想内容健康、中心明确，材料充实”主要是就内容而言。这中间，选材是学生作文时的难点。它直接关系到一篇文章的主体。那么，学生当如何进行选材呢，我认为有三个重要步骤，图示如下：

               一、想：联想            1、熟悉

选材    二、比：哪个更好：标准  2、深刻

               三、定：确定            3、新颖

如93年全国高考题《尝试》，在选材时，我们可以先“想”；让记忆中的一件件事都浮现在眼前，这样，可写的东西就特别多，比如尝试烧饭，尝试与人交往，尝试偷东西，尝试谈恋爱，尝试修车，尝试游泳，尝试献血，尝试做募捐员…其次是“比”，根据上图中的三个标准衡量，偷东西，谈恋爱，是不健康的应舍去，烧饭，游泳等太平常意义不大，舍去，献血，募捐员较好，但还当视自己的感触、熟悉程度最后“定”。

上面只是谈了两个小点，其它几点都需要我们认真钻研，寻找学生最易掌握的好规律，好方法。

三、研究答卷，他石攻玉。

在从理性上解析考点的基础上，第三步是再次回升到感性认识，即选择高考记叙文优秀答卷，让学生解读，在谈时结合考点一一比照，从而深化考点的理解，此外，还可以让学生找出优秀答卷优点所在，用以指导自己的实践。

如1993年全国高考卷中一份获满分的作文《尝试》，我将它印发给学生，让学生一读，二比，三学。“一读”认真读，整体感知；“二比”即比照考点单项能力和整篇作文要求，看优秀答卷是如何遵循考点要求的；“三学”就是借鉴，学人之长，补已之短。印发的这篇作文无论是中心的提炼（“作为同龄人的不幸者，我永远坚信尝试是成功的前中奏”）、详略的安排、描写的运用（语言、心理、动作、细节）、材料的选择都很讲究，真挚感人，给人以积极向上的鼓励。通过研究优秀答卷，可以对学生起到“他山之石，可以攻玉”之效。

四、实战练笔，知彼知已。

前面，学生对记叙文的写作经过了“感性——理性——感性”的认识升华后，最终则需完成从认识到实践这一终极目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲自动笔，用所掌握的知识来指导自己作文实践，遵循考点，有所提高，才算达到目的。为此，我们应立足学生生活实际，从不同角度精选了少量作文题，为学生提供实战练笔的依据。

附：实战练笔题参考：

1、《父辈》

2、《松绑》

3、《真情》

4、《这事，我不后悔》、

5、《成长中的二三事》

6、《感悟生活》

7、《向往》

8、《礼物》

要求：写成记叙文，800字左右。

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