教育:拒绝工业化(教师中心稿) |
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施永忠 叶圣陶说,教育是农业,不是工业。这句话值得我们深思。 工业是制造产品,农业是栽培植物。 制造产品有固定的模式和流程,能够按照制造者的意志毫厘不爽地批量生产出来。植物栽培的情况要复杂得多,她不是技术而毋宁说是技艺。同样的土壤气候条件,农作物的长势并不完全相同,反之亦然。在这里没有固定的模式,连结果都是难以预测的,因为影响结果的因素是多方面的,而且这些因素是相互作用的,其作用方式不是简单地相加,而毋宁说是相乘。比如说,种下的是豆子,而你用种植瓜果的方法去精心培土、施肥、治虫,那么,希望它结出瓜果来的愿望终究是零。 叶圣陶的这句话还有一个更深刻的含义,那就是,工业产品是没有生命的而农作物则有。 既然有生命,那就有它自身的意志和精神,也就是属于它自身的本质力量,对这种本质力量,外部环境不能彻底改变它,只能满足它,顺应它,引导它,发展它。这是一千多年前柳宗元在他的《种树郭橐驼传》就已经揭示的一个真理。 受教育者是人,人是有生命的,而且是地球上迄今为止最高级最复杂的生命体。 人的成长就像植物的生长一样,有她自身的规律。 首先,人是一个特殊的具有内在可能性、主动性、没有外部刺激也进行自主活动的系统,所以人的成长是一个自我生长的过程,任何别的人都是无法代劳的,我们只能尽量提供好的条件和环境。 其次,人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程,不只是知识技能的无止境的积累。知识是容易教的,技能也是容易训练的,但精神和灵魂的成长发育则需要教育者更多的耐心、爱心和信心。 再次,每个人都是一个统一的有组织的整体,个人的绝大多数欲望和冲动是互相关联的,它们必须得到均衡的满足和发展,否则就会被扭曲而成病态。也正因如此,几百年前的龚自珍才会写下《病梅馆记》,大声疾呼为人才的发展提供宽松的环境。 现在,工业化和市场化的浪潮席卷全球象我们这样的发展中国家,生机和危机并存,这就要求身处其中的现代人始终保持清醒的头脑。可是,我们的教育在某些方面已经越来越偏离了轨道,无论是大班还是小班教育,都无视学生千变万化的差异,把教育工作简单化,追求格式化、标准化的教育。也因此,近二三十年来,以高考升学率,以某些教学模式为评价标准。我们教育界“生产”出大批的专家和伪专家,可就是没有出现一个真正的教育家——发达国家却接二连三地推出许多世界级的教育家,以至近几年,中小学生的“出国热”居高不下,几十亿资金流向国外。 因此,笔者觉得,今天的教育者们,应该重温一下柳宗元的《种树郭橐驼传》和龚自珍的《病梅馆记》以及叶圣陶的话,这对我们今天的教育改革,特别是将全面铺开的“课改”,应该有非常重要的启发作用。 相关链接:教师随笔
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