看云识天气(网友来稿) |
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执教者:程璐 执教时间:2003年4月10日上午第三节 执教地点:郑店中学初二⑹班教室 目标: 1、知识目标:学习本文层次美、语言美 2、能力目标:培养观察能力和对美的感受能力 3、情感目标:培养良好的观察习惯和科学精神。 重点:感受文章的语言之美 难点:云层、光彩的种类繁多,变化复杂,难于区分 设想:运用“巧妙裁剪”法,难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进行说的话动,引导学生进行趣味学习。 课时:一课时 操作: 一、第一个教学板块:导入,检查预习(3分钟) 1、导入:同学们,昨天我布置了一个作业,要求大家了解今天的天气情况。那么,谁能告诉我今天的天气情况呢?你是怎么知道的?对,通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有,现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节,假如你正在外地旅游,身边没有天气预报,为了避免被雨水淋湿的尴尬,你该怎么办呢?今天,让我教给大家一招识别天气的方法:看云识天气(板书课题),我们将会受益无穷。 2、点出常用雅词和谚语: 二字雅词: 峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波 崩塌 弥漫 征兆 四字雅词:姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断 群峰争奇 耸入天顶 谚语:“日晕三更雨,月晕午时风”;“东虹轰隆西虹雨”;“朝霞不出门,晚霞行千里”。 二、第二个教学板块:朗读,整体感知(15分钟) 1、导读:将课文分成五块,教师指导学生朗读(采用不同的方式齐读、杂读)。 2、自读:框出依次介绍了哪些云和光彩?画出对它们进行描写的语言材料,并明确它们将带给我们怎样的天气? (粗略板书) 三、第三个教学板块:演读,理清层次(10分钟) 1、明确任务:请大家任选一种云,以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求:①充分利用描写云彩的语言材料;②让别人明白你将会带来怎样的天气。 教师示例:“Hai !大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。” 2、对照课文,学生各人自说自讲,在书上作记号 3、学生发言,先各自预演,后课堂交流。(边演边完善板书) 4、小结:通过自我介绍,我们认识了各种云彩,明白了它与将给我们带来怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了? 四、第四个教学板块:说读,品味语言(15分钟) 1、读第一段,(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。(美) 2、语言之美,有的是使用了某种修辞,有的是使用某种句式,有的是使用了优美的词语,有的是使用了某种表达方式,有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点,小到一个词语、句子,大到几个段落,可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……,因为……”的句式,就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说:如: 本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。 五、第五个教学板块:寻读,课外延升(2分钟) 1、点示:课文讲的是“看云识天气”,其实在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传。你能说出一两条来吗? 2、学生活动:学生自由讲述。 3、学生收寻并积累识天气的方法。 附:板书设计(略): 作者邮箱: chenglu1972@163.com |
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