| 过万重山漫想(教师中心稿) |
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江苏省江阴高级中学 郁洪千 教学目标 1．理清作者的思路，指导学生体会方法，培养能力。 2．揣摩语言，概括要点。把握课文的思想内容，理解中心意思。 3．初步了解相似联想和相关联想。 教学重点 抓住重点句子，理清文章的思路。 教学时间 一课时 教学过程及主要内容 一、导入课文 1999年，我曾到过长江三峡。当立于船头，看着东流的滔滔江水的时候，应该说浮想联翩的——我想到:这个世界如果真有上帝的话，上帝对中华民族应该说是偏爱的。因为她赐给了这个民族多少秀丽的名山，澎湃的大川。而这山川又养育了一代又一代的华夏儿女。 此时我当然会想到李白，因为在这里，李白曾有过两首诗——《上三峡》：“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬂成丝。”///《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万能重山。” 二、学生感悟这两首诗。 感悟重点：这两首诗所表达的不同心情。 前者表现的是被流放途中的压抑和凝重心情；后者是听到被赦免的消息以后的欢快的心情。 三、解题 “漫”——①水过满。②到处都是。③广阔，长。④不受拘束，随便。⑤莫；不要。 “漫想”——不受拘束地、随意地想。作者驰骋想象，思想活泼开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。 明明是过三峡，为什么不直说“过三峡漫想”，而要说成“过万重山漫想”呢？（留存思考，最后解决。） 四、找出表明作者思路的关键语句，理清整体思路。 思考：题目是“漫想”，文章是不是真的就写得很随便呢？有没有一条思路可寻呢？先请大家找出表明作者思路的语句。 统一：表明整体思路的主要语句有： §2 “我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。” §3 “头脑里一无所有，就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来： ——第一个穿过三峡的是谁？“ §5 “于是，我的思绪被疾风牵引着，无边无际地延展开去。” §11 “我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。” §14 “几百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。” §16 “船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。” 由此可见，文章从进入三峡开始写起，作者穿行三峡，为壮丽的景象所震撼，因而想到第一个敢于穿越并成功穿越三峡的人。由此作者进一步想到了历史上许许多多的“第一个”。不仅如此，作者还联想到“千百年以后”来看今天的业绩，指出人们会崇敬我们的精神的。最后文章在“船已穿过三峡”时收尾。全文按“现实——远古——未来——现实”这样的思路展开，联想丰富，但漫而有序，浑然一体。 五、细究主体部分，理清局部思路。 思考：作者在想到“第一个过三峡的人”的时候，又是按怎样的思路展开的呢？再找关键句。 统一：表明局部思路的主要语句有： §6 “既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候？” §7 “那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢？” §8 “再想下去，第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。” §10 “他站立在独木船上，拿起竹篱的时候会想些什么呢？” 思路探究：先想到时间，因为时间越早，工具就越简；工具越简，以前失败的人越多，于是“他绝然不是第一个”就合情合理了。因为没走完的人多，于是精神压力便更重了，那位第一个成功者出发时会想些什么，便很是重要了。前后呈因果关系，这样的联想就更具有逻辑性了。 六、探究思想内容 作者在本文中讴歌的是知难而进的首创精神，期望今天的人们能发扬这种精神，创造更辉煌的业绩。 （如果学生只理解到前面的一半，可引导读第14小节。） 理解题目：为什么不用“过三峡”而用“过万重山”呢？ 文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点，为下文隐喻经历千难万险设下一个伏笔。 找出关键句 （略） 七、总结规律： 爱因斯坦曾经说：“想象，比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 联想是不是有法可循呢？ 三大联想定律：相似律、接近律、对比律。（古希腊哲学家亚里士多德《记忆论》） 相似联想，又称类似联想、类比联想。由一事物出发而想到与这想似的另一事物。 接近联想，也叫相关联想。由一事物想到与之在时间、空间或性质上相关的另一事物。 对比联想，又叫反向联想、相反联想。由某一事物想到与之相反的事物。 “直到今年——五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡”、“船出了夔门，忽然落进另一个天地”、“面对这奇景”、“第一个”、“既然有第一个”、“那个时候”、“再想下去”、“那时候”、“船已经穿过三峡” 八、联想训练 圆的联想。 |
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