| 《刘海洋伤熊事件》复式网络主题作文课设计方案及反思
——兼谈运用网络资源进行议论文写作、听说训练的� |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学反思 手机版 | ||||
作者: 冰河飞猪 - pigdogfox 摘要：本文针对目前作文教学存在的主要问题，就一堂网络主题作文课的设计、实践与反思，探讨了运用网上热点信息及论坛资源进行议论文写作、听说训练的教学方法，提出了复式网络主题作文课的整合模式。 关键词：复式网络主题作文课 整合模式 热点信息及论坛资源 一、背景 写作是培养学生语文创新能力的主要途径，写作能力是学生综合实践能力的重要组成部分之一，是各学科开展研究性学习的基本保证。长期以来，传统、单一的封闭式作文教学及评价把某些个体对事物的观点、思路、方法强加给学生，让学生按照应试的要求来完成作文，致使学生作文模式化，作文评价单一化，作文教学简单化、流程化，更甚至有的教师总结出了各种样式的应试作文模板，让学生根据不同的题目要求换换名词即可。再加上现在学生的生活圈子狭小，生活素材积累贫乏，教师又因只注重钻研应试作文的命题和写作技巧的传授而忽略了学生的个人体验、感受与生活的积累，使作文成为简单、枯燥的强制性学习任务，学生的创造力日益枯竭，很多学生失去了对作文的兴趣，最终导致不能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创意的产生，背离了提高学生素质这一最终目标。作文教学成为令人头疼的老大难。 许多一线语文教师及语文教育工作者在不断地进行着作文教学的改革与探索，取得了不少令人振奋的成果，特别是网络技术的应用，使作文教学发生了极大的改观。如整合初期的运用局域网平台的屏幕广播、即时短消息功能进行作文评价、范文赏析，以及后期的运用基于互联网的论坛系统进行的开放式作文赏评等。但很多老师过于重视对应试作文命题的钻研和写作技巧的传授，把作文教学改革的目标定位在如何让学生表达地更好（怎样表达）上，而忽略了学生表达的内容（表达什么）和表达的需要（为什么要表达），也就是忽略了学生的个人体验、素材积累。在这一点上，我认为作文就象大便。人要吃到东西后才有大便的需要与可能。一个吃撑着的人不用你去逼，他自己就会主动找厕所。而如果你让一个三天没吃饭的人来拉粑粑，不管你教他何种技巧，摆出何种姿势，借助何种现代工具，他肯定还是拉不出！我们的学生现在就属于这类饥民——没有吃到什么东西，还要在老师的要求下为能拉出各种各样的粑粑而奋力拼搏。结果可想而知——要么拉一点豆豆，要么把别人拉的粑粑摆在自己屁股底下冒充自己的工作成果。教师不恰当的命题与指导直接导致了学生作文中的虚假、模式化及读来如大便干燥的感觉。在议论文写作上，这一点尤为突出。 “不平则鸣”，这是中国的古训；“无故给一个傻瓜一拳，他也会滔滔不绝地同你争辩起来”，这是现代美国人戴尔•卡内基的名言。“不平”是“鸣”的前提条件，而现在的大多数学生在学校——家庭两点一线的封闭环境中，在学习压力的反复碾压下，已失去了感受“不平”的机会，怎能“鸣”得出，“鸣”得好呢？所以，我认为解决作文难，特别是写议论文难这一问题的关键是引导学生寻找“不平”，甚至制造“不平”。这时，互联网的介入，给学生的学习生活打开了一片五彩的天空。通过互联网关注社会争议的热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程。在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、学会思辨的目的。 另外，从去年开始，基于WEBQUEST的网络主题探究活动在国内热烈地开展起来，但对于语文学科来说多数是阅读方面的实践，且探究周期较长，不能满足日常作文教学的需要。那么如何在作文教学与网络技术资源之间寻找一个契合点呢？于是有了下面的尝试。 二、案例 《刘海洋伤熊事件》复式网络主题作文课教学设计 第 一 课 时 （一）、教学目标设计： 1认知目标： ①了解刘海洋伤熊事件引发的社会争论。 ②形成自己对此事的客观评价。 2、能力目标：①培养学生的思考辨别能力 ②培养学生评价、筛选、利用网络信息的能力。 ③培养学生的听说能力。 3、情感目标： 培养学生良好的道德素养和保护动物的意识。 （二）、信息内容及重点、难点分析 1、信息内容：清华大学学生刘海洋向北京动物园内的数只狗熊泼硫酸，对它们造成了严重的伤害，社会各界从不同角度对此事进行了评价。 2、重点：社会各界对此事的评价。 3、难点：如何引导学生从不同角度思考这一事件而又能够取得客观正确的认识。 （三）、教学对象分析： 七年级学生已经开始具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对纷繁复杂的社会现象，要及时对他们进行正确的引导，以形成其良好的公德意识和健全的人格。 （四）、教学策略及教法设计： 本课采用自主学习，启发引导的方法，让学生先自由选择相关信息阅读，教师通过启发引导激活学生思想，引起争论，加深对问题的认识，使学生产生创作冲动，继而完成作文写作。 （五）、教学媒体设计： 本课采用的是接入INTERNET的计算机多媒体网络教室，利用新浪新闻网上的文字、图片资料增加学生的感性认识，以突破难点。 （六）、教学过程设计： 1、问题式导入，创设情境。 ①家里养宠物的同学请举手。请用“它是我的XX”来形容对宠物的感情。 ②如果每位同学都有一个宠物，在有人无故威吓、踢打你的宠物的情况下，你会怎样？ 数字统计：认为非常愤怒和无所谓的人数统计。 ③如果被无故威吓、踢打的是别人的宠物，你会怎样？ 数字统计：认为非常愤怒和无所谓的人数统计。 ④如果有人向你的宠物身上泼硫酸，并告诉你这是他做某项实验的需要，你会如何对待与评价这个人？ 过渡：今年2月，发生了清华大学高才生刘海洋用硫酸烧伤北京动物园五头狗熊的事件，引起社会各界的强烈愤慨与深刻反思。下面我们一起浏览新浪新闻网的相关内容，去了解一下事件的过程和相关的讨论与评价。 2、浏览网页，了解刘海洋伤熊事件的过程及社会各界对此事的评价。 学生浏览过程中，教师巡视控制学生的学习情况并指导答疑。 3、分组讨论，交流观点。 学生按学习小组进行讨论： ①刘海洋与受伤的熊你同情谁？ ②刘海洋会成材吗？ ③有人说“刘海洋伤熊事件”是由于学校忽视对学生的人格品质培养造成的，你如何评价这种说法？ 4、自由发言，组际交流。 教师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生按照观点的不同分成两部分，从而引起争论，教师做启发衔接点评。在每个问题争论终止后，教师对持不同观点的人数进行统计。 5、终止争论，导向写作。 在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论开始写作，引导学生把争而未果的强烈的表达欲望从嘴上转移到手上。 第 二 课 时 1、布置作文任务要求 作文题目设计： ①必作题：学生根据自己对事件的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文。 题目：①《伤熊事件随想》 要求：自选角度写一篇观后感。 ②《如果没发生伤熊事件，刘海洋会成材吗？》 要求：根据自己的理解对刘海洋能否成材进行假设和论证。 ②选作题：（课后完成） 观察课堂上的各项统计数字，你能否从中归纳出什么问题。请结合伤熊事件这一实例联系自己周围的现实生活，以《数字的启示》为题，写一篇600字左右的议论文。 2、完成写作 学生在限定时间内完成作文并发布到论坛上。 第三课时 作文评价 （略） 这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一致，故略。 第四课时 探究引导 （略） 这一课时的内容与过程即主题探究活动的根据主题确定研究方案部分，故略。 三、模式 复式网络主题作文课是运用网上热点信息及论坛技术资源，以议论文写作训练为主，听说训练为辅的作文课授课模式。它的结构可分为五部分： （一）、了解内容，进入情境 在这一部分中，首先要选择恰当的方式创设情境、导出热点信息，激发学生的兴趣和参与意识。然后让学生通过浏览指定的网页充分了解信息内容，初步作出自己的价值判断。这一环节的时间长短视信息量大小来确定，从实际教学情况出发一般控制在半课时之内，最多不超过一课时。 （二）、设置问题，引发争论 教师根据信息内容的不同，从多方面切入信息事件，设置出能够引发争论的问题，先由组长组织成员进行组内交流，表明个人的价值判断并了解他人观点、展开争论，并对自己观点进行第一次重构，进而寻找更多的材料和论证方法来支持自己的观点，但不必在此基础上形成小组统一认识。然后由教师组织全体学生进行交流，引发争论，从而形成第二次观点重构。这一环节主要是为下面的写作展开充分的铺垫，并锻炼学生的听说能力。教师在这一过程中不必参与讨论，也无须用小结来统一学生的认识，但要进行科学、客观、适当地启发引导，以保证学生观点的多样性、创新性，同时控制讨论不要偏离主题。为保证多数学生的表达需要，这一环节的时间一般不少于半课时。 （三）、截断争论，即时写作 在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论，开始根据本节作文课的具体要求，当堂完成作文的必做题部分，并发布到专题论坛中。这一环节的关键是要在学生的口头交流充分展开、争论热烈而没有明确结果的时候结束争论，开始写作，引导学生把强烈的表达欲望从嘴上转移到手上，挟思路之劲势一蹴而就。教师可以根据时间安排的需要，通过启发引导来控制讨论的进程，促进讨论的展开，以便在最恰当的时间终止争论。本环节最好在网络教室用一课时完成，也可以以作业的形式，利用家庭电脑或网络教室开放时间课后完成，再发布到论坛上。 （四）、作品展示，交流评价 在这一环节中，学生在网络教室浏览发布在专题论坛上的作品，并对自己感兴趣的篇目进行评价、打分。总分由教师、其他学生和本人所打分数按照4：3：3的权重累计而成。对于总分突出的部分作品，教师要评为精华并固顶。这一环节可以在课内由教师组织进行，也可以在课外由学生在教师限定的时间期限内进行。实施这一环节的时间长短由教师根据具体情况来控制。 （五）、拓展引申，继续探究 如果说第四个环节完成的是必做的命题作文，那么这一环节就是用来完成选做的自命题作文的。学生在第一、二个环节了解热点信息、进行观点交锋的过程中，会接触到各种社会现象和理论、观点，能够帮助学生从不同角度切入，来认识事件、诠释根源。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中，由于多样化信息的刺激会使个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及根源的欲望，这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位，围绕热点信息及论坛中的各种观点，在教师的指导下，根据兴趣的不同，自己选定一个探究的主题并进行假设，然后通过各种形式的研究活动展开论证，最终以研究论文或报告等形式的成果结束本次主题作文课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展，或者教师根据实际作文教学情况的需要不开展这一部分也可。因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动，继续探究这一环节可以说是复式网络主题作文课的升华部分，是由作文课转向综合活动课的一个衔接点。 四、反思 1、 复式网络主题作文课的模式解决了学生议论文写作素材贫乏的问题，网上丰富而及时的热点信息为学生的写作提供了充分的选择空间。大到“911事件”、“入世”、“申奥”，小到日常生活、个人经历，都可以成为学生们争论的焦点。 2、 提高了学生的写作兴趣和效率。互联网上的信息往往具有很强的时效性、多样性和尖锐性。时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论更易于引起学生的写作欲望，成为激发学生写作兴趣的源动力。有了表达的兴趣，就会有表达的要求。“我要写”较之于“要我写”更能促进写作效率与质量的提高。再加上写作前的激烈争论、各种观点的交锋，充分展开了学生的思路，给下一个环节的即时写作打下了坚实的基础。、在“刘海洋伤熊事件”的授课过程中，学生对刘海洋是否能成材的问题争论得几乎达到白热化的程度，完全不顾听课老师的存在。有时一下站起来三、四个学生面红耳赤、七嘴八舌地反驳一个人的观点，愤愤之情溢于言表。“不平则鸣”在此体现得淋漓尽致。在第二课时当堂写作这一环节中，全部学生都在45分钟内完成了600字的作文。有些作文基础较好的学生20分钟左右就结束了写作，个别学生在45分钟内写出了1200多字的高质量的文章。 3、 复式网络主题作文课模式由于论坛资源的介入，使学生能够全面了解对于主题事件的各种不同的评价，锻炼了从不同角度多方面认识问题、分析问题的能力。这对于改变目前中学生议论文写作中的角度狭窄单一、观点大同的现状有着很好的促进作用。在本课例中，运用复式网络主题作文模式授课的班级，其学生在《伤熊事件随想》这一题目的写作中，切入点丰富多样。内容涉及到动物保护、中小学及高校教育中德育的地位方法、人才培养、心理健康、单亲家庭、化学药品管理、动物园保护措施、国家相关法律等诸多方面，观点鲜明，材料丰富；而另外一个班没有采用这种模式，只是按照传统作文课的模式，由教师介绍了事件的大致经过，然后也让学生写同样的题目。事后统计发现，其学生的作文内容绝大多数集中在呼吁保护动物，谴责刘海洋不道德的行为上面，而且材料贫乏，文中空洞的口号占了很大篇幅。相形之下，优劣了然。 4、 学生完成作文任务，仅仅是较为浅层次地探讨了问题的一个方面，对于问题的其他方面及其产生根源的疑问成为了学生继续探究的动力。在上面的课例中，有六个学习小组课后主动在老师的指导下围绕本主题开展了专项研究。其中两个小组的课题《单亲家庭孩子的性格与其他孩子性格的比较研究》、《绩差生人际关系状况和对其他学生态度的调查研究》做得非常成功，得到了老师们的一致好评。这样由复式网络主题作文引发主题探究活动，提高了学生探究的兴趣，保持了认知的连续性，使学生深层次思考辨别问题的能力得到了锻炼，同时也充分地利用了网络资源，提高了教学效率。 5、 在不同观点面对面的交锋过程中，学生首先要以详实的材料、恰当的方法明确表述自己的观点，然后要认真倾听他人的支持或反驳，从中寻找支撑自己观点的内容或反击他人的破绽。这样，既锻炼了学生的听说能力和应变能力，又锻炼了学生迅速组织材料、运用方法、表明观点的议论文写作的基本能力。 6、 通过复式网络主题作文的写作与探究活动，学生借助于对热点信息的全面理解和把握，了解了社会、认识了社会，从而为他们将来更好地走向社会、融入社会打下良好的基础。 来自：k12 相关链接：教学反思
|
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955