我热爱秋天的风光(教师中心稿)
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小燕

       山东蒙城人,朦胧诗派主要成员之一.代表作<<中国我的钥匙丢了>><<雪白的墙>>其中后者获1982年全国中青年诗人优秀新诗奖.

授课类型:自读,学生分组讨论,反馈上一节内容

授课时间:半课时

教学目标:1进一步使学生掌握诗歌中代词的不定指即抒情主体的不确定性

                      2意象的难以琢磨性

[课前知识点回顾:⑴意象:诗人写诗时,常常用物承载自己的感情,这个承载了感情的物就是意象.如太阳当空照,花儿对我笑 这里的花儿就承载了作者的感情.

                                 ⑵诗歌中意象的不同种类型        ①具有象征意义   如<<死水>><<我爱这土地>> 

                                                                                         ②不具有象征意义   如<<沁园春.长沙 >>

                                                                                         ③诗中的意象是一系列看到的实物   如<<在别康桥>>

                                                                       ④诗中的意象是一系列通过沉思创造的物象组合 如<                                                                                         死水>>

                                ⑶<<祖国啊,我亲爱的祖国>>"我"指代的对象:第一节:落后中的中华民族

                                                                                                                     第二节:转变中的中华民族 

                                                                                                                     第三节:中华儿女(群体,个体)

                                         朦胧诗的特点之一:抒情主体的不确定性即"我"指代对象的多变性]

 教学过程:1 教师有感情的泛读(可以配乐)       学生朗诵

                2  同学们在回顾了<<   祖国啊,我亲爱的祖国>>中抒情主体的不确定性以后,分组讨论这首诗  中"我"都指代什么?要言之成理.并用笔把诗中富有哲理性的语句画出来.

                          教师提示{给每一种言之成理的说法给以充分的肯定,同时教师总结a诗歌象维纳斯的臂膊给与每一位喜欢她的人以自由的想象空间    b教学目标1  

我个人看法:第一节 :"我"指代抒情主人公        

  第二节:"当土地召唤我去收割的时候"指代劳动者意味着创造      "…河流在我身躯上流淌"   指代大地意味着无私的奉献者  "当我成熟以后被抛在地上"指代抒情主人公.   

 三.四.五节中的"我"指代抒情主人公

第一节作者直抒胸臆,以历史的漫长衬托出自然的永恒,和诗人对自然永恒的爱

第二节 作者通过抒情主体的多变性,吟唱着秋的颂歌:劳动人民亘古不变的创造,大地河流广博无私的奉献,辉煌丰硕的成果在创造者和奉献者的怀抱绽放.

第三节作者在自然的秋天中思想得到升华:"耕耘之后一定会有收获"  灵魂得到洗涤从而反思到"我有一颗种子已经被遗忘"      也许我们每人都曾经有过各色各样的种子,但我们是否能执著于我们的种子,精心的劳作,用我们的汗水和心血让她生根发芽呢?}

              3教师的讲解要感情饱满,带动学生深入诗境,请学生单独有感情朗诵,教师学生集体评说

              4集体朗诵

              5课后小练写一篇反思文<<我有一颗种子已经被遗忘>>

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