看戏(教师中心稿)
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wenzhoulmj   wenzhoulinmiaoji@163.com   温州二十中学 

一教学目标

    1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

    2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

    3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

二教学重点、难点

    1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

    2。教学难点：

    材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

三、教学时间：共3课时

                            第一课时

（一）教学目标

 l．明确本单元教学重点。

      2．检查预习字词掌握情况释词正音

3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

（二）教学过程

    1 启发提问：

        （1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

        （2）记叙的中心与材料的关系如何？

        （无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反    映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者    对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思    想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

    料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

        （3）记叙的顺序一般有哪些？

        （记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

        上述三个问题要求学生回答时各举～例。

    2 指导学生学习单元说明并思考。

        （1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

          

    3．检查课前字词掌握情观．释词正音

      （l）检查

      （2）出示小黑板，释词正音：

      屹   凝   蜃   谗    耿   穆   沛   屏                

      屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

      好谗：好险的，挑拨离间的人。

      圆润：饱满而润泽。

      铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

      充沛：充足而旺盛。

    4导人新课。

      同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

     5  听课文录音．了解内容

    要求学生通读课文

    明确  谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？ 演的什么戏？要求学生用一句话概括。

简介梅兰芳。

    6精读课文，理解内容。

     结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

     全文可分为三部分。

    组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

    第二部分（第3－6段）写看演出的情景

    名各三部分（第7段），写现后的感受。

    文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

    （Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

    （3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

  条合练习题（二），讨论。小结：   2、  4、  5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

    （4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

    值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

    7．课堂练习。理解掌握“记叙的详略”有关概念；掌握有关字词。

    8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

    

                    第二课时

（一）教学目标

      了解本文对材料的取舍和详略的安排。

（二）教学过程

    一、听写字词。

    二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个“没有”、三个“静静地”着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

    2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？“这简直像一个人海”“这”指代什么？这里以整段文字写观众之“多”（像  一个人悔），写场内天气热” ：（如“他们所发散出来的热力和  空气中的暑气凝结在一起”）写观众之“静”（如“海在屏住呼  吸”）

      3．这样写有什么作用？

      写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

      4学生个别朗读第2部分（3－6段）

      思考：（1）“人海”随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

      （平静——膨胀——平静——膨胀）

    （2）介绍剧情的重点在哪里？

    课文以四个“有…··，也有……”的排比句简介演员所表演的  剧情内容。

    （3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

    这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述

：          台步——轻盈而矫健；

演员表演    唱腔——圆润、柔和、铿锵

            表情——一笑一颦

            动作——优雅      

观众反响：   雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

             着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

    （4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

    5．齐声朗读第三部分（第七节）

    问，写这一节是否画蛇添足？

    文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

    三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

    1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

    四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八——

·  四   课外作业。

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