短文两篇(教师中心稿)——《<鲁迅诗稿>序》《我为何而生》 |
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胡学文 教学目标 1、本文既是一篇序,同时又是一篇小品文,引导学生了解这种文体特征。 2、了解作者对鲁迅诗歌和书法有怎样的高度评价。 教学重点 1、本文是文言写成的,又很注重音节的节奏,体会这一特征。 2、本文的论证结构很别致,学习这一写法。 教学过程 一、关于“序” “序”是一种文体。 主要用来介绍写作的原由、作品的内容、成书的经过等等。写在作品前面的叫“序”,写在作品后面的叫“跋”。 中学课本中选入的序文特别多,有的是诗歌前带序的,如本册选入的有《孔雀东南飞(并序)》《琵琶行(并序)》《杨州慢》(诗歌前有小序)《愚溪诗序》。其他课本上选入的还有《呐喊(自序)》《指南录后序》《送东阳马生序》《黄花冈七十二烈士事略序》等等。 书序可以分为:自序和代序、序与后序。 《送东阳马生序》的“序”却不是书序,它是赠序。(就好比《阿Q正传》的“传”不是人物传记一样) 这是一篇序,也是一篇优美的小品文。它给人的整体感觉,是它短小篇幅中包容的巨大容量,文言的形式和精美的遣词造句给人无尽的美感。 鲁迅是一位思想深邃的伟大作家,他的思想不是眼下说得完的,他的文学成就也让人们一代代反复研究,受益无穷。鲁迅的诗歌创作书法艺术,人们向来注意甚少,至今还如此,原因是鲁迅其他方面的成就和光芒,遮盖了他诗歌和书法的光辉。《鲁迅诗稿》的出版,在一定程度上弥补了这不足。郭沫若为这本书的出版写的这篇序,目的是评价鲁迅诗歌书法的价值和成就,向人们展示鲁迅诗歌和书法的价值和成就,向人们展示鲁迅书法的精神和魁力。不过,要用二百多字完成这一任务,手笔是很难做得到的。 这篇序内容分明。第一段评价鲁迅诗歌,艺术上是“绝唱”,讽刺敌人“犀角烛怪”,对待朋友“肝胆照人”。这就把这评论放在鲁迅研究的广阔背景之下了,它联系一鲁迅的思想,联系了鲁迅创作的总体特征,评论也恰到好处。郭沫若在评论便迅诗歌的时候,还点面结合,有总说,有举例。第二段评论鲁迅先生书法,认为他学习了古人的书法优点,“自成风格”“朴质而不拘挛,洒脱而有法度”。这一评论,非内行下不了这个判断,既指出了鲁迅书法的艺术特色,又表现了作者研究的功力。第三段总评鲁迅诗歌和书法,把鲁迅的为人与为文结合起来,“诗如其人,书如其人,荟而萃之,其人宛在”,这亦符合中国历来奉行的“知人论世”的传统。最后作者向读者推荐这本书,希望读者“好其诗,好其书”,这样读者一定能从道德文章方面皆受到教益。全文共三段,前两段分写,后一段总写,作者用文学的语言,对鲁迅诗歌和书法进行了全面而深入的评价。 自读后回答下列问题 1、鲁迅的诗歌和书法有什么特点? 诗歌:每臻绝唱,或则犀角烛怪,或则肝胆照人。 书法:自成风格,朴质而不拘挛,洒脱而有法度。 2、作者对鲁迅的诗歌和书法作怎样高度评价? 诗歌:前无古人,后无来者。 书法:世人宝之,非因人而贵也。 3、作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌和书法? 学其人,更要好其诗,好其书。 4、常见的论证结构有哪几种?(《鲁迅诗稿》序)属于哪一种? 并列式,对照式,层进式和总分式。本文属于分总式,即先分述诗歌和书法,最后再作总评。 鉴赏要点 这是一篇序中之奇文。它用文言写成,句式参差又有对仗,语言平实却又出奇。细细朗读,又像一篇古代骈散结合的小品文,有节奏,琅琅上口。 这篇序言的句式,长短相间,音节铿锵,仰扬起伏。短句有“偶有所作,每臻绝唱”,“春温秋肃,默化潜移”,短得有力,长句如“对方生与垂死之力量;爱憎分明;将团结与斗争之精神,表现具足”长得自然。也有类似偶句,如“朴质而不拘挛,洒脱而有法度”身心获益靡涯,文章增华有望,对得工整。整体感受全篇句式,如涉险路,观美景,从从容容,节奏舒缓。只在古文章中才能感觉得到的,我们在文章中也享受到了。这是郭沫若大手笔奉献给我们的篇美文。 本文用字用词,可谓精妙,字斟句酌,又不露痕迹。其中用字词如“臻”“方生与垂死”“团结与斗争”“熔治”“逾”“攀”“春温秋肃”“默化潜移”等,十分节省,也十分精确。本文运用典故,也是水到渠成,自然而出。短短二百来字,处处可见郭沫若的才气,丰富的历史知识和典籍知识,自然而出。什么“犀角烛怪”,什么“前无古人,后无来者”,什么“学莫便乎其人,学之径莫速乎好其人”等,都有来头,或点石成金,或直接引用。作者写作这们一篇小品,如在方寸之跳舞,游刃有余。 序言,原来也可以写得文采斐铁饭碗,读来令人满口余音。 《我为何而生》 教学目标 1、感受一个伟大学者的崇高而博大的胸怀,学习他的积极世界观和人生观。 2、学会抓住关键词语快速理清文章结构。 教学重点 作者的“三大精神支柱”是他内心世界的表白,分析三者的关系是教学的重点。 教学过程 全文内容主旨 《我为何而生》,这篇文章如同作者的“人生答卷”展现在我们眼前。它让我们看到了一位伟大的学者高尚、宽阔的胸怀。也吐露了支配他一生的三大精神支柱:对爱的渴望,对知识的寻求,对人类苦难的怜悯。 课文结构 全文分为三大部分 第一部分(第一自然段) 总写支配作者的三大精神力量: l 渴望爱情,叫我消魂,减轻孤独。 l 寻求知识 l 怜悯苦难 第二部分(第二三四自然段) 分写三大精神支柱支配我的原因。 l 追求爱情 在神秘中提前看到天堂 l 寻求知识 理解人类心灵,并居主导地位。 l 怜悯苦难 对世上的孤独贫困自已感到痛苦。 第三部分(第五自然段) 渴望为“三大精神力量”再生。 作者以质朴的语言倾吐自己对人类的怜悯。“怜悯”总是把人带回人间。“痛苦的呼喊在我心中反响、回荡。”“孩子们受饥荒煎熬”“无辜者被压迫折磨。”“孤弱无助的老人”被儿子视为“可恶的累赘。”语言朴实无华,震撼人们的心灵。仿佛使读者看到作者那浩如大海的胸怀,他关注着儿童、老人的疾苦,感情真挚。 内心世界的表白 作者以强烈的激情,抒写他那内心的渴望。如作者写“三种单纯而强烈的激情”“这些激情犹如狂风。”那就是对于爱情的渴望,对于知识的寻求;“对于人类苦难痛切肺腑的怜悯。”连用三个“对于”成分的排比自己的渴望,使内容层层推进。表达了一位哲学家、数学家对世人的关爱 ,表达他的理想,表达他的追求。从他的文章中我们看到了一颗善良的心,一颗挚爱的心,一颗愤世嫉俗的心。只有这样的一颗心的人,才活得有价值,才活得更有意义。 |
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