| 风景谈(第二课时)(教师中心稿) |
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李金贵 课 题 风景谈 课 时 2 授课日期 教 学 目 标 1.学习本文抓住事物特征，在描写中插入议论，深化作品思想内容的表现方法。 2.本文借助风景描写，表现解放区军民战斗生活和崇高精神。 教 学 重 点 难 点 1.重点: 六幅风景画面的特点。 2.难点: 六幅风景画面表现的思想内容。 教 具 学 具 预 习 要 求 教 师 活 动 内 容 、 方 式 学生活动方式、内容 旁 注 一、简析课文： 第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然 界的贫乏。 第四幅画面(5自然段)“石洞雨景” 对象: 荒山上雨天的景致。 特点: 沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然 的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐， 正学习讨论，于是大自然顿时生色。 作者运用对比手法，用一般城市青年谈情说爱的平庸生活，突出知识青年 丰富崇高的精神生活: 他们之间有友谊和爱情，而友谊和爱情的基础是高尚的 生活理想。 雨天、荒山、石洞＋促膝读书→显出无限的生机 第五幅画面(7自然段)“桃林小憩” 对象: 桃林的景致。 特点: 二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(极为平常，无从构成美景，但作者要我们“从 另一方面去看”，把我们也请入茶 社，用自己的眼睛和耳朵去领略)，休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡 然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣。 桃林的景物＋休憩的青年→茶社图 第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们 是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 第六幅画面(9自然段)“北国晨号” 对象: 北国朝霞的景致。 特点: 朝霞、山峰、喇叭声，由嘹亮的喇叭声带出画面，塑造了一位小号 兵和一位哨兵，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚 决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。 粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景 二、小结： 六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区， 描写的对象都是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还 写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，而写人当 中突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，含蓄说明，共产 党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望，是一曲优美的革命赞歌。 三、写作特点: 思巧妙，结构严谨。 这篇散文，摄下了不同的六幅风景画，每幅都突出主宰风景的人，随着一 幅幅画面的展开，议论层层深入递进揭示风景的本质因素。如“沙漠驼铃”记 叙后，作者接着写“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活 动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗? 自然是伟大的，然而人类更伟大。” 这就提出了人是风景主宰的观点。“高原归耕”“延河夕照”后用了一个自然 段议论，“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动， 乃是伟大中之尤其伟大者! 显然比前一段议论更进了一层。“石洞雨景”后 的单独一段议论，“人类高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然! ”无疑对第二段议论是一种补充和发挥。“北国晨号”后的一段议论，“如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者!”较之前面的议论，就更为深刻了。 以上议论，在本文结构中有十分重要的作用: 它像一根红线，把六幅画面串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到了舒展自如，“形散而 神不散”──从结构角度看。在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深 化──从表达中心的角度看。 作业: |
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