治校应追求的三“零”理念

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中国教师报     2003-03-24     江苏省阜宁中学常务副校长 陈 穆 

●教育应追求“零”缺陷 

     在企业的生产和管理中有一“泊松理论”,这一理论认为,在生产过程中,如果允许有一定产品存在缺陷,即有一定数量的产品将会因失控而出现“缺陷”——次品,那么给企业带来的后果是是难以想象的。以一具体事例说明:对于瑞典这样一个仅有380多万人的小国家来说,如果允许0.1%的工作存在“缺陷”,那么每月就会有一小时的水不能饮用;医院每年就会开错60万张处方;邮政局每天就会丢失二万多封信。与之相比,试想一下,如果我们将教育事业当成企业,将学生当成产品,也允许对全国四亿左右中小学生的教育存在0.1%的“缺陷”,那么,我们“生产”出的不合格“产品”又将有多少?事实上,在教育教学质量参差不齐的中小学中,我们确实会遇到很多存在着这样或那样“缺陷”的学生,那么这些所谓的“次品”学生到底能不能教好?答案是显然的,正如教育家苏霍姆林斯基所说:“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有音响,要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣,那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。”因此,笔者认为:只有“零缺陷”的教育才是真正的教育!教育应追求“零”缺陷。 

●与师生情感应追求“零”距离 

     对于学校的常规管理,我感觉主要是宏观决策的管理,如学校的办学思想及发展思路的确立,学校管理及考核机制的建立等。在师生的心目中,校长是“问大事”的人,其“位置”高高在上,有一种“高处不胜寒”的感觉,这样,便拉开了校长与师生的心理、情感、生活与工作的距离,结果往往使得校长在宏观决策上,因缺乏调查研究和实际依据而出现偏差。因此,校长的管理重心要时常下移,走进师生的学习与生活中,进行“零”距离接触,这样方能掌握学校宏观决策的第一手资料。这样的管理就是当今流行的“走动式管理”。我们校长更应该尽量减少外界不必要的应酬,实施“走动式”管理,进行“零距离”接触。 

●财务管理应追求“零”债务 

     据某市的一个财政权威部门统计:该市数十所省、市级重点中学,近年来由于过分地大搞基础建设,结果除正常投资外还欠下了高达50多亿元的债务!然而,他们有一个安慰自己的振振有词的口号:花明天的钱,办今天的事!但结果又如何呢?我们很容易发现:由于这一庞大的债务缠身,往往导致部分学校入不敷出,严重影响学校日常工作的正常运转。教师正常工资能拖则拖,应有的福利则早已化为泡影,从而严重地挫伤了教师工作的积极,教师因此人心浮躁,不断外出应聘。据调查,该市仅去年一年就流失骨干教师120余人,教学质量明显滑坡。这些原因显而易见,就是因为决策者对学校前景过分乐观,对学校的硬件建设没有一个宏观的把握而盲目地投入,结果是适得其反,沉重的债务变成了抑制学校发展的瓶颈。因此,作为一校之长,在财务运行时应三思而行、量力而行,最好追求“零”债务,既有安全感又存在危机感。正如一位哲人所说:“人处于适度贫困状态,其生存状态最好。”而学校又何曾不是这样?只有处于“零”债务状态,学校的运行状态才能最佳,既能保证教职员工工作的积极性,也能激发他们的进取心和工作热情,从而使学校各项工作形成良性循环,运行起来既显得轻松又显得和谐。

 

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