| 廉价表扬可以休矣 |
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中国教育报 2003-03-01 翟运胜 听一位名师的讲座，他大谈特谈了表扬的重要性，提醒我们应时刻注意不要挫伤了学生的自尊心与自信心，并举了两个例子。一次，一个学生计算3加4等于了8，他没有批评这名学生，反而这样表扬他：“你的答案很接近正确答案。”又一个学生做错了题目，他这样表扬学生：“你错得很有价值，你给我们提供了一个话题，谢谢你！”做错了题还能得到表扬，我真替学生们感到“幸福”！听了这位名师所举的例子，再联想现在的一些公开课，可以说课堂上处处有“表扬之声”：你真棒！有节奏地鼓掌，送学生小红花小卡片如同商家搞有奖竞猜等等，这些课被表扬声渲染得热闹非凡，真让人怀疑身处于联欢晚会。但如果我们留心观察，到底有多少学生会在老师的“廉价表扬”中产生学习的兴趣，提高课堂的思维量？恐怕多数学生无动于衷，或被动应付或只图一时热闹。据这位名师说，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评他们，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。我不禁想问：一个为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的孩子，长大以后又怎能面对风雨、迎接挑战？ 我认为表扬学生不可太“廉价”。首先，一位学生不论做对还是做错，都会得到我们的表扬，久而久之，他还会在乎我们的表扬吗？他还会希罕我们送给他的小红花小贺卡吗？学生手里这种小玩意儿比我们多多了。太容易得到的东西没有人会珍惜，人性如此。事实上，学生也不会因我们的几句廉价的老掉牙的表扬与“礼物奉送”就产生成就感。其次，我们动不动就对学生表扬一番，表扬的方式势必“黔驴技穷”，于是把一种表扬方式演变成一种“表扬公式”。有了“表扬公式”我们再也不必挖空心思地找新鲜的表扬方式了，于是上公开课就搞“答对有奖”，平时上课就是满嘴的“你真棒！”。到了这种程度，恐怕学生不但不能从我们的表扬中获得前进的力量，反而是无奈的厌烦与不屑。第三，保护学生的自尊心，形成自信心不是老师的“廉价表扬”所能奏效的，赏识不等同于“廉价表扬”。固然，过分的批评与惩罚会挫伤学生自尊心与自信心，但并不代表只能一味地去表扬学生。我们应向学生传达这样一种理念：“只有靠自己的本事与能力让别人尊敬你，大人小孩子都是一个理”。学生也只有在不断地克服困难的过程中体验成功的喜悦，培养强烈的自尊心，形成坚定的信念，在这个过程中老师扮演的角色不是一味的“喊好者”，而是要赏识学生，不断地诚恳地唤醒、鼓舞、激励学生，做一位引导者、参与者与合作者。最后，我们面对的学生是一个个活生生的人，有自己的思想与主见，并不是我们所表扬的，他们就认为是好的，他们也有对事物的个人看法和对自身的评价，尽管还不成熟与客观，但还总不至于分不出一个好坏来，我们对他们的违心“廉价表扬”，他们怎能看不出来？因为真实的客观的评价才能让人信服。学生做错了就是做错了，是否采用批评等方式应视具体情况而定，至少不应该变着法儿找理由去表扬他，去迎合所谓的“自尊心”，满足所谓的“成就感”。 让我们做一个始终在乎学生，与学生心灵相通的老师，用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去引导激励他们，让我们“吝啬”起表扬，让表扬成为学生一心想获得的“神圣”礼物，让表扬真正成为学生奋发向上的动力！(作者单位：江苏邳州八义集中心小学，221361) |
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