一个都不能少

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[教学目的]

1.理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。

2.激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望,从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。

3.引导学生了解电影文学剧本的创作特点。

4.培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。

[教学重难点]

1.剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。

2.把握故事场景,体会故事画面组合的内涵。

3.欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色,培养学生的审美情趣。

[教学设想]

教学方法

1.朗读品味赏析法。

2.导演说戏点评法。

3.人物形象剖析法。

媒体设计

1.播放电影片断。

2.配乐。

教学时数  1课时

[教学步骤]

方案一

一、导语设计

鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到“一切为了孩子”的誓愿,颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关注的目光投向了孩子,而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影,激起了社会各界的强烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题及作者)。

(解说:根据学生关注同龄人群体这一心理特征,由“孩子”为话题切入,激活学生研习课文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演,以强化学生对课文相关信息的搜集。)

二、解题

1.简介电影文学剧本特点(见卡片①)。

(解说:先介绍电影文学剧本的特点,以助于学生掌握品味文学剧本的标尺,从而更好地理解电影文学剧本的表现形式。)

2.介绍剧情梗概(见教材注释①)。

(解说:为学生理解故事场景,剖析人物形象做张本,并为揭示课文主旨“一个都不能少”的内涵做铺垫。)

3.揣摩:根据对剧情的了解,读本文的标题时,哪个字要读重一点?

(解说:请学生在反复揣摩重读音节的同时,加深对剧本指向的理解。)

三、研习课文

1.具体研习。

(1)整体感知:速读全文,看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。

(解说:本文依次出现的画面有:摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别等。通过此项训练,既梳理了课文内容,也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)

(2)讨论:以上画面在描述方面有什么特点?

(解说:由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价,强化了对电影文学剧本特点的把握,有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现,不以人物对话为主,一切都化为画面和动作,容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面,根据学生的理解作以引导、点拨。)

2.欣赏品味。

(1)研读:哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面,并谈谈感人的原因。

(解说:这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机,也是突破教学重点的关键。教师因势利导,抓住“感人原因”透析环节,,点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作用,并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)

(2)配乐表演。

师生同演第一个场景,可由教师扮演“生活七彩桥”主持人,一名学生扮演“特邀嘉宾张春花老师”。

(解说:师生共同参与,更会激发学生学习的兴趣,可更好地理解电影文学剧本。教师的充分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩,留下美好印象的同时,引发深刻的思考。这将是学习研讨的亮点。)

(3)请学生以“导演”身份大胆点评。

(解说:给学生提供充分发表自己见解的机会,从而使鉴赏层次得以提升。)

3.课堂训练。

表达:根据文本内容,按下列句式,请每位学生说一句话。

“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由,理由之一是……”

(解说:这是一个开放性的鉴赏层次,将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断,有助于学生对课文主旨的深入理解,亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀,从而激发学生学习的动力。)

4.课堂小结。

这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》,不仅了解了这种文学样式的特点,还亲身体验了当导演、演员的感受。同时,我们也认识到了“希望工程”的社会意义。为了祖国美好的明天,为了教育环境的进步,需要各方面的努力和关注,老师,学生,家长,一个都不能少!

四、布置作业

提供条件观看电影《一个都不能少》,并写影评。

[板书设计]

一个都不能少

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(解说:突出电影文学剧本的特征,并将全文主要内容清晰地展示出来,给学生留下深刻的印象。)

http://www.pep.com.cn/(单桂青)

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