| 挖教师不如培养教师
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K12评论 2003-01-17 湖北沙市六中 刘义忠 与一位当校长的老同学交谈，两人一致认为教师在教育教学中的具有重要作用，“名师效应”对学校具有重大影响。但是，在如何培养和提高教师的问题上，我们产生了分歧。老同学主张“挖”，说得好听点，即招聘引进人才；我却主张自力更生，说得通俗点，就是土生土长。当然各有各的理由。他的观点比较时新，人才流动嘛，我觉得他有点急功近利，总想捡便宜，总觉得自己培养的牢靠，而且保证了教师队伍和教育教学的稳定。 新学年，老同学搞了个教师的优化组合，并且大肆招聘外校优秀教师。结果，他的好几个中层干部，包括教导主任、教科室主任、德育处主任等都被组合掉了，这些教学骨干一气之下投靠他校，拍屁股走人，有的到了上海等大城市，被别人挖走了；而招进的大多是农村明星教师，这些教师跳巢而来，也没有考虑学校的条件，只想到人往高处走，来校以后吃住都成了问题。学校只好将办公室开发成新教师宿舍，连楼梯底下都被开发出来新老师住，只好委屈委屈，然而教师的吃住问题并非一朝一夕能够解决的，加上农村教师到城市教学有一个适应过程，所以，反而带来许多麻烦。有的新老师只是将此校当作跳板，眼睛望得更高，不久又“飞”了，搞得教育教学都很被动。后来，老同学说这优化组合把我搞苦了！ 我以为，学校工作有它自身的规律和特殊性，教育教学要保持相对的稳定，不能轻易调换教师，教师的流动不能太大，应该有序而规范化的流动，严格按照《教育法》《教师法》办事。教育的阶段性很强，从幼儿园、小学、初中、高中直至大学，都有其阶段特点和规律，以及特殊性，小学老师难以教中学，其实中学老师也难以教小学，各有各的一套，即使是科学家，也不见得是一个称职的中学教师。有人说农村的孩子听话，好教；城市的孩子调皮，难教。说明教育学生不仅有一个年龄特征问题，还有地区的差异，是一个复杂的问题。 有的人不考虑教育的自身规律和学生的年龄及个性特征，严格按照客观规律办事，因地制宜，因材施教，脚踏实地，实事求是，只凭个人主观意想考虑问题，没有不碰壁的。 有些学校只希望从别的学校挖来教学骨干能人，却不愿意自己培养顶梁柱。学校不太重视对自己教师的培养和提高，往往在留住教师方面的投入不足，而且对自己的现有教师缺乏起码的信任。往往又出现，有的教学骨干能人被挖来，却又被别校从自己手中挖走，自己学校却成了这些所谓骨干能人的跳板。 学校对教师缺乏信任，教师必然对学校缺乏忠诚，这是相对应的。教师的不安定，必然带来教育教学的不稳定。学校随时都准备换人，教师必然见异思迁，朝三暮四。所以，千方百计从别的学校挖来教师，最终连被挖来的教师也难以留住。因此，学校还是把眼光放远些的好，多做些实实在在的工作，把自己现有的教师培养好。 培养教师，特别是青年教师，是摆在学校面前的一大难题。但是，这个难题我们不能回避，也不能采取捡便宜的办法，让别人去培养，自己坐收渔利，世界上没有那么便宜的事情。 |
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