| 鸿门宴(教师中心稿) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
蔡雁斌 司马迁 教学目标与要求： 了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。 二、教学重、难点： 了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。 掌握“举”、“谢”等文言词语。 教学过程： 布置预习：熟读课文。 第一课时 一、导入课文： 乌 江 （李清照） 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 二、背景介绍： 故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。 字词补注： 欲王关中：王，动，称王。 为击破沛公军：中省“我”。 范增说项羽：说，劝说。 夜驰之沛公军：之，动，到……去。 具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。 臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。 秦时与臣游：游，交往。 范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。 约为婚姻：儿女亲家。 五、“为”、“之”用法汇集： 为：1、君为我呼入：介，替。 若属皆且为所虏：介，被。 何辞为：语气词，无义。 人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。 谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。 使子婴为相；客何为者：动，做、干。 之：1、吾得兄事之：代，代人。 切而啖之：代，代物。 为之奈何：代，代事。 项伯乃夜驰之沛公军：动，到。 今日之事何如：结构助词，的。 愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。 第二课时 文章的结构： 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。 宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。 2刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。 项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。 （局势由张而弛） 宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。 范增举玦（气氛由弛而张） 项庄舞剑（更为紧张）。 樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。 项羽赐座（由张而弛） 宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。 项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。 范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。 全文三个部分： 第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 问：共写了哪几件事？ 曹无伤告密。（导火线） 范增分析情况。（激化矛盾） 项伯夜访张良。（形势有所转化） 张良与刘邦商讨对策。 项伯劝项羽勿击刘邦。 第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争 ，情节的高潮。 问：此部分有三起、三落，请指出： 三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张） 范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻） 樊哙闯入帐（紧张到极点）。 三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。 项羽赐樊哙酒肉，赐座。 刘邦以“如厕”为名逃跑。 第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。 问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？ 对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。 对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。 二、人物： 项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。 刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。 一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。 小结： 布置作业：完成本课《课课练》。 教后感： |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955