话题作文训练浅谈(网友来稿) |
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靖江市靖城中学 陈继华 自从1999年高考以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围写一篇文章后,话题作文应运而生。中考作文也不落后,据《试题研究》记载:2000年全国中考作文出现了4道话题作文,2001年中考中话题作文是遍地开花。这些话题都是初中毕业生们关心的、有话可说、有材可选的。小而言之,写“征服自己”“战胜自己”,或写“礼物”“花”等等;大而言之,写“美”“书”“钱”“幸福”等,或写“北京申奥”等……总之,考生可以自由选择素材,自行确定表达方式和文体,展示自己的风采。 和一般的材料作文比较,话题作文有两个鲜明的特点:1、审题更加宽松,内容更加宽泛。题目明确提示学生,“这个话题的范围是很宽泛的,只要与话题引发的思想感受有关,都符合要求”。这就提醒考生,只要围绕话题构思,想写什么就可以写什么,为写作提供了极其广泛的天地。2、淡化文体观念。考生可以根据写作内容选定适当的表达方式,可以记叙经历,编述故事,也可以抒发感情,发表议论,展开想象。 话题作文有限制少,范围广的优点,但是对于初中生来说,容易产生两个问题:一是大而不当。就把话题当命题,结果写出来的东西是东一榔头西一棒槌,不着边际。二是文体不清。误把文体不限当成不分文体,结果写出的东西“四不象”。 下面我谈谈我们在话题作文训练方面的一些想法和做法: 一、 循序渐进,先限后放。 进入初三以后,我们没有急于进行话题作文的训练,而是先对学生进行记叙、议论这两种文体的训练,使学生明确这两种文体的特点和基本的写作方法,达到文体定位。然后进行一题两作的训练,即一个题目,先写记叙文,再写议论文。再进行话题作文的训练,鼓励学生选择最适合自身发挥的文体来写。 二、 化大为小,化虚为实。 话题作文的“话题”往往比较宽泛,如何使它变成自己作文的题目,还要有一个“化大为小,化虚为实”的过程。即将一个“母话题”分解成若干个有关联的“子话题”,再联系自己生活实际选择可写性较强的作为自己的作文题目。 例如:以“生活·环境”为话题,写一篇有关保护生存环境的文章。我们可以作如下的分解: 从“环境与人”这个角度,我们可以拟出“保护母亲河”“最后一滴水”等; 从“环境与动物、植物”这个角度,可以拟出“还我蛙声”“最后一头狮子的眼泪”“花果山的变迁”等; 从“环境恶化的成因”这个角度,可以拟出“沙尘暴的自述”等; 从“保护环境的方法”这个角度,可以拟出“绿色卫士”等。 再如:以“沟通”为话题写一篇文章。我们可以做如下的分解: 1. 师生沟通:老师请理解我。 2. 与家长的沟通:爸爸(妈妈),你听我说 3. 同学之间的沟通:我解决了一次冲突。 4. 企业必须了解客户的需要。 5. 沟通才能消除矛盾。 6. 善于沟通是一种领导素质。 7. 国际间沟通:对话与合作。 8. 沟通的目的:和谐的关系;互相适应更好合作;激励他人;了解实际情况。 9. 不善于沟通的弊端:主观化,不理解别人;不切实际;出现自傲、自卑等心理。 三、 限时作文,推陈出新。 我们每次作文都要求学生当堂完成,刚开始学生不适应,一节课下来,有的学生就写了一个题目。经过一个阶段的训练以后,一般都能在规定的时间内完成。在作前指导时,我们坚持不讲或少讲,让学生自己去审题、立意、构思。在作后评讲时,我们除了对本次作文的共性做评价外,还精选学生习作复印出来,供大家赏析、评论、修改。对于佳作,除了在年级交流外,还鼓励他们投稿。评讲以后,要求学生认真总结,反复修改自己的作文,直到满意为止。并要求他们把自己的作文整理成集。做这项工作,既可以总结出自己成功的经验,加以发扬;又可以发现自己爱犯的毛病,注意改正;还可以积累不少写作的素材。 相关链接:作文指导
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