课程改革给我们带来了什么

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          光明网     2002-12-17     新华社记者 周之江 

 

  2001年秋季,新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内展开,义务教育各学科课程标准以及20个学科的49种新课程实验教材,首次在42个国家课程改革实验区试用。 

  贵阳是全国最大的几个实验区之一——学生量占全国参加实验学生总量的六分之一左右。一年的课改实践,到底给学校、学生、老师和家长带来了什么? 

  

课程设置趋向“综合化”

  随便拿一份课程表,比较一下,就能看出新旧课程设置的“不一样”。过去的好多学科在这上面被“综合”掉了。 

  小学课程表上,音乐和美术合成了一门艺术课,一、二年级的思想品德课改成了“思想与生活”,三到六年级则叫做“思想与社会”,自然课变成了“科学课”。初中课程,历史课和地理课合成一门“历史与社会”课,物理、化学、生物统称“科学课”,体育课则改成“体育与健康”。 

  新课程有时让学校觉得“头疼”。贵阳市的好多小学发现,整个学校找不到一位能教艺术课的老师。“开始简直不知道这门课该怎么上,会画画的老师不懂弹琴,会唱歌的老师又不懂素描。”贵阳市实验小学的教导主任周老师说:“其实这里头也有误区,艺术课的目的不只是教唱歌画画,重要的还是培养学生的艺术素养,教他们学会欣赏。” 

  课改后,传统的语、数、英、物、化之外,出现了一门与之并列的新课程——“综合实践课”。 

  

这门课该怎么上?

  在贵阳十中,综合实践课被固定安排在每周一的下午。记者去采访时,正好赶上一堂英语课本剧的表演课。孩子们戴上自制的面具,一本正经地上台演出,别有趣味。 

  鲍康杰副校长告诉记者,每周的综合实践课都不一样,前不久刚结束的一个课题是“校门设计”。同学们利用实践课的时间采访老师、翻阅资料,拿出了很多很有想象力的设计方案。 

  “过去,学生填塞现成知识的时间多,思考实践的时间少。综合实践课程没有教材,没有教案,我们提倡的就是放手让学生去想、去做。你不是要设计一个校门么?总不能照搬一个现成的吧,学生必须得去了解学校的历史、了解校园的文化,这就体现出学生做社会调查、与人交际的能力了。然后,你还要综合利用自己所学的数学、物理、绘图等方面的知识,才能最终画出设计图纸来。课程改革,很重要的一个变化就是课程设置趋于综合,只有综合才能避免单学科造成的知识缺欠。” 

  

何不带学生到果园“画苹果”

  走进课改课堂,记者随处感觉到“不一样”的氛围。 

  在贵阳市二十一中的电教室,数学老师罗芳正在向学生展示她制作的flash(电脑动画),今天这节课要讲的内容是“几何图形的平移与旋转”。 

  “传统的数学教学是‘一张纸,一支笔’,从公式到公式,从演算到演算,很单调也很枯燥。实际上,老师完全可以换个思路,我做这些flash不是图什么花哨好看,只是想通过多媒体的演示,激发学生的兴趣,启迪学生的思维。” 

  两天以后,罗芳老师收到学生自己制作的一大叠作品。“学生的设计非常漂亮,有一些图形经过平移旋转后,变化如此巧妙,连我这个当老师的都没有想到。” 

  贵州省教科所的张学杰老师打了一个比方:“同样是美术课,学画苹果。中国老师画好一个样板给学生临摹,‘照葫芦画瓢’;在美国,老师把学生带到果园里,让学生自己看、自己琢磨。课程改革,很大程度上就是要改变传统的课堂模式,不单要让学生学会,还得会学;不单要有理性的知识,还要给学生更多感性的认识。” 

  

语文书课文换了三分之二

  最直观的变化还是新课改教材的“不一样”。 

  一边翻着语文课本,贵阳十中的陈笑巍老师一边向记者解释说:“旧教材沿用了几十年,好多内容已经过时了。不要说学生不爱学,我们当老师的也不爱教。新教材有三分之二的篇目是新增的,川端康成、季羡林、史铁生等近现代名家第一次出现在语文课本里。旧教材按体裁分单元,新教材按专题分。拿初二年级语文课本上册来说,就分成长征组歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境、高新科技、汉字几个专题。”除此之外,新课本还增加了“综合实践活动”、“师生自荐课文”、“自由读写单元”等内容。 

  几乎所有的教材都增加了“研究性学习”这个新的单元。陈笑巍老师告诉记者:“课改前,没有这个单元的内容,更别说找现成的教案来用了。其实,‘研究性学习’最能教出味道来。”贵阳六中的一位历史老师,在这个单元的课程里,指导学生查阅文献、考证实物,结果孩子们动手仿制了一艘比例缩小的元代商船,得到了博物馆专家的好评。 

  “不过,教材再新,老师一样可以‘新瓶装旧酒’。”陈老师说,“关键还是教育观念要变,探索性学习、自主性学习、创造性学习、个性化学习、在实践中学习,必须取代被动式灌输。” 

  

考试成绩排名表不见了

  在贵阳市实验小学二年级十班的墙壁上,贴着一张全班同学的“行为评比表”。不同颜色不同形状的十种几何图形,分别代表了不同的行为评比标准:学习星、文明星、纪律星、集体星、劳动星、生活星、孝敬星、人际星、艺体星、智慧星。班主任郑秋娟老师说:“一年前,同样的位置,贴的是学生考试成绩排名表。” 

  现在,按课改要求,考试一律不排名次,不在班上公布同学的分数。 

  从单一关注成绩,到关注学生的全面发展,尊重学生的个性差异,教育“以人为本”的思想逐渐树立。这是课程改革后更重要的“不一样”。 

  实验四小的王泳老师引用萧伯纳的名言重新定义师生之间的关系:“我是你的旅伴,你向我问路,我指向我们的前方。”在王老师看来,“老师陪学生走过的只是人生的一段路程,影响却是终生的。” 

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