| 处分老师就解决问题啦？
————再谈依法治校的重要
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k12评论 2002-12-10 K12网友 Peter 前些天刚在k12谈《教育需要“罚”还是“法”》，就又读到有学校因缺少“法”而造成混乱（11.25，北京晨报）。 报道是老掉牙的故事：某学生迟到，屡教不改，老师气不过，忍不住打了该生。于是媒体曝光，校方“召开紧急会议”，“认真严肃”处分该老师。老师委屈不服气，有人打抱不平，等等…… 但是，板子打在老师身上就解决问题啦？公平吗？怎么不多想想：造成事故的根源是什么？领导有什么责任？最重要的是，今后如何避免此类事的再发生？小小迟到问题这么难解决，很大原因是学校管理混乱，缺少“法”（规章、制度）。我上次提到的香港一中学姐妹学校的做法（见11月9日《K12评论：教育需要“罚”还是“法”》）值得参考。 有了这样的规章制度，只要按部就班地实行，就可以平稳运行，井井有条。老师花几分钟讲几遍足矣，以后每一次的执行就是一次对当事人和全体的强化——执行也不必发火板脸，而是“文明执法”，微笑、轻声细语。 而我们的老师呢，为了迟到一类的事花了不知多少精力！耐心细致，苦口婆心，个别教育，全班教育，找家长，标语，演讲，使尽浑身解数……。唉！“一将无能，累死三军”，上边不给章法，叫下边怎么办？那边校长也逼得紧，学生犯错和班级荣誉挂钩，和老师评价挂钩，与老师奖金收入职称挂钩……（香港姐妹学校认为，迟到是个人行为，和集体荣誉无关，更谈不上评价老师——只要老师按规定做过工作）什么性子经得住这么磨？结果还适得其反，学生都烦了：“烦死啦，又唠叨啦……”于是老师脸露不快，声音提高，言语难听了，手也不由自主挥动起来……过错就这么发生了，有时甚至造成谁都不愿意见到的严重后果…… 中国老百姓有句话：“好话不说三遍。”好话为什么不多多益善？什么事都有“度”，都要适可而止，光讲多有什么用？以前不是有“四个念念不忘”、“年年讲，月月讲，天天讲”吗？没用，自欺欺人罢了。还有所谓“三令五申”，却令不行禁不止，“一百个文件管不住一张嘴”。不如一个科学明确的规章制度，定下来，就令行禁止。现在最大的问题，就是没有章法，或有法不依，执法不严。 我们不赞成“棒头下面出孝子”“不打不成材”； 但是赞成“没有规矩，不成方圆”； 有了好的章法，一般人循规蹈矩也能办好事； 没有章法，神仙有天大本事也难施展。 现在事情已经发生，媒体已经曝光了，应该怎么办？总得有个说法，好一点的还想“亡羊补牢”。 我们怎么就没有见到领导（校长、局长、厅长们）有什么责任或受罚的呢？ 领导有没有想过给老师学生作个样子，当回“勇于认错的好孩子”？首先勇于承担责任：“事故的根本原因是学校管理混乱，使学生迟到等常见问题长期得不到解决，矛盾积累并激化，这是领导失职，主要责任在领导……决定给主要领导人以记过处分，扣除当月奖金，并要求限期整改……”（模拟而已，不针对任何具体单位，也暂不提“自贬三等”、“引咎辞职”） 对当事人呢？校长不妨在“严于律己”的同时，运用向老师提倡的“教育机智”，这么办： 记过一次，还要“罚”：1.认真读几本教育学、心理学、现代管理科学的书，苏霍姆林斯基、陶行知的书，并写读书心得笔记（校长要和你交流的，也是检查）；2.收集好的学校管理方案，结合实际，写出本校的管理方案稿，交教代会讨论通过执行；3.当几天学生，体验学生的苦处；4.管理方案通过后当第一个月的纪律检查员，（既然是“罚”，只能是义务，不给加班费哦）当得好可取消记过，还可获奖。 这样处理，就是“惩前毖后，治病救人”，被“罚”者也会乐意的。最重要的，是有利于整个教学工作。 有些在应试压力大、管理混乱、领导又不通情达理的学校工作的老师，处境十分困难。他们有些过激、失去理智的举动，是可以理解、甚至是值得同情的。他们中不少还是认真负责的老师（从学生和家长为他们抱不平可以看出来）。但我仍然认为，最好不要去碰“体罚”一类的“高压线”，不值得。很多情况下体罚不能解决问题，反而伤自己身体，或碰不巧伤了学生遭投诉曝光上法庭挨罚（老师打学生总是你没有理），何必呢？犯不着为应试教育卖命。静下心来想想怎么办。有条件的话推动一下学校的科学管理，或者在自己班级、课堂设法创造一个科学管理的“小气候”（辽宁的魏书生在这方面有些经验可以学习）。总之，还是理智些为好 |
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