茅屋为秋风所破歌教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

茅屋为秋风所破歌


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作者：刘辉邮箱：liuhui1000@163.net 教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格； 2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词； 3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图一、背景 · 导入简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。了解背景知识，初步感受诗人感情。 1、激发学习兴趣； 2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。二、感知 · 定向 1、范读课文； 2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义 3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。听读；注意字词读音；整体感知全诗。 1、使学生了解全诗概貌； 2、加强阅读目标定向。三、诵读 · 品味 1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词； 2、提问： “怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？ 3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。 1、学生朗读； 2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。 3、想象、表述、概括。使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。 1、指名朗读第二小节并辅导； 2、第二节写什么？ 3、 “归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？ 4、评价诗人的“叹息”。 1、朗读； 2、概括：“群童抱茅” 3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。抓住诗人之“叹”分析，帮助学生理解诗人的思想感情，以突破难点。 1、范读第三小节。 2、字词辅导：俄顷、向、黑布衾、恶卧、彻 3、提问： “铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？这一小节写什么？ 1、参照注释理解字词； 2、答问： “铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵；双关：既指时间，又指动荡的社会。 3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿” 本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。 1、提问：为何还要写第四小节？ 2、分析：本节大意；展示同一题旨的诗文：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“安得万里裘，裹盖四周垠。天下无饥寒，温暖皆如春。”…… 评价古代知识分子的优良传统。 3、提问：第四小节怎样概括？ 1、答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。 2、齐读这一小节； 3、概括：“推己及人” 突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。四、整合 · 小结 1、设疑：第四小节的用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？为什么会出现这样的情况？ 2、小结：歌行体的特点；思想意义。思考、答问：第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节叙述，第四节抒情。分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。五、巩固 · 延伸 1、课内练习：选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。 2课外作业上：像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。将这首诗改写成文。 1、答问； 2、课外作业建议分组完成并在组与组之间进行交流。 1、巩固、拓展； 2、试图引入研究性学习理念，促进由基础性学习向研究性学习的飞跃。备课小结：诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读的指导与训练；而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求，也是当今考试形势的要求，受“研究性学习”的启发，设计了一些相关环节，虽有“效颦”之嫌，但还是想以此作一点尝试。附：板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫一、秋风破屋如闻其声风如感其形二、群童抱茅天公毁屋叙叹群童顽皮黎民困苦事三、夜雨沾湿布衾似铁苦屋漏床湿长夜难眠四、推己及人忧国忧民抒忧心怀天下情相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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