如火如荼 双语在翠竹小学
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中国教育报 2002-11-13 记者 赵小雅 深圳作为特区,理想是建成国际化的大都市,作为改革开放的前沿,随着国际交流的日益频繁,使得对英语学习的重视越来越成为人们自觉的要求。早在1993年,深圳就提出了中小学用汉语、英语双语同步教学的设想,并于1994年开始在市内各区开始了双语的实验教学。罗湖区翠竹小学就是深圳市双语实验的先行学校之一。 据翠竹小学校长张希怀介绍,学校从1994年在一年级招收第一个双语班开始,经过8年的实验,已经取得阶段性成果,从2002年秋季开学,已经在一年级全部推开。双语教学从无到有,经历了一个探索的过程,也成了学校的一大特色,得到了学生家长和社会的认可,这种认可是来源于学生的表现。 做好双语教学实验的第一步是设计方案,学校组成了以校长为组长的双语实验课题组。课题组进行了大量调研,他们到一些大城市去了解当地的英语教学经验,也在当地了解了师生对双语教学的看法,同时,他们还去香港、澳大利亚等地对海外英语的教学情况进行了考察。最后,确定了实验方案,决定实验班从小学一年级开始开设英语课,学科课中选择自然课进行双语教学。 为什么只选择自然课而不是别的学科,张校长认为,在语文课和数学课中用双语教学不太切合实际,因为语文是我们的母语,数学用汉语讲学生在接受的时候有时还很困难,用英语讲就更困难了。张校长认为,现在一提到双语,就认为是一个学科内如何用双语教学,而且每个学科都用双语才算是彻底的双语教学,他认为这是一个争论的误区。按照张校长的理解,双语就是学生的汉语和英语学得一样好,一样运用自如就可以了,而不是以所有学科都用双语教学为标志。 在教材的选用上,他们利用与香港相邻的优势,引进了香港朗文公司的《welcome English》及《Longman Science》的教材。同时,自己选择增补了一些日常会话的英美原版儿童英语录像教材和自编《英语语音入门》及《英语儿歌诗歌》教材。他们的目标是经过实验,学生小学毕业基本具备与外籍教师和朋友进行日常会话的能力;读写能力达到现行人教版初三学生英语水平,阅读能力达到现行人教版初三毕业水平。 课时安排上,每周四节英语课以外,自然课和社会实践活动课也用英语教授。英语教学以听说领先为原则,自然课的定位是英语听说实践课,要求教师不能把自然课上成纯粹的语言知识课,而要做到理解科学常识,使学生在掌握自然知识的同时,提高英语思维和表达的能力。 双语教学对教师的要求非常高,学校为此专门引进了英语教师,并进行培训,有的还送到国外去学习。学校也曾经引入外籍教师,但张校长的经验是,外籍教师不宜担任学科教学,可以组织一些课外活动,因为许多外籍教师不了解我们的课堂与孩子的情况,也有的外籍教师没有足够的学科教学经验。 在翠竹小学,记者听了一节六年级的自然课和二年级的英语课。在二年级的课堂上老师讲课及老师与学生的对话基本上都用英语,课堂气氛十分活跃;六年级的自然课上,已经有很多的科学专业名词,如光合作用、蛋白质、淀粉等拼写和发音都有一定难度的词,而老师基本上也都用英语讲解,关键的地方用汉语说明一下,学生表现出了很强的英语听说能力。张校长介绍,在课堂教学上,他们进行了自己的探索,在罗湖区,已经有了双语教学的十八字教学法,即“广视听、创情景、常游戏、勤练习、多对比、重交际”。这一教学法,以情景教学和游戏教学为主要课堂教学形式,课内课外相结合,突出实践性。在这两节课上,已经充分体现出来了。课堂上,首先是英语值日活动,接着是在教学中创设直观情景交际的氛围,尽量用直观的方式,如图片、电教媒体、教师的语言与表情、音乐等,总之是让学生在有意义的情景中理解。最后是课堂交际游戏,学生主动地利用课堂学过的语言与知识,分小组自由创造与组织对话活动,以提高学生的应用能力。 除了课堂,他们还组织了大量的课外活动。学校每周有一节电视教学课,教师运用现代化教学手段为学生提供英语视听材料,教师对教学片的内容不提四会的要求,只要求学生在情节中学习;从三年级开始,有计划地让学生阅读一些英语课外读物,并鼓励学生用英语写读书心得;另外,每周还定期开展英语俱乐部活动。这些课外活动对学生英语听说实践能力的培养也起到了重要的作用。 张校长介绍,几年的实践下来,学生的英语听说与表达能力都得到了发展。在全区、全市及全国的各种英语表演及比赛中都表现得十分出色。2000年,实验班有24名学生参加深圳市外语学校考试,有23名被录取;2001年,实验班又有18名学生考入深圳市外语学校,14名学生进入了罗湖区外语学校学习 |
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