驿路梨花(教师中心稿)
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彭荆风

教学重点：

1， 直接描写和间接描写的写人方法。

2， 作者巧妙的构思。

3， 雷锋精神影响。

预习要求：

1， 阅读课文理清文章的思路。

2， 给下列字注音。

撵  驿路  陡峭.  竹篾  简陋  悠闲 恍惚  修葺

教时安排：

2 课时

第一课时

一，导入新课：

  1，……

  2，板书课题：《驿路梨花》

   解释：驿路

二，明确本课的学习目标：

  整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1．课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物        事情                   目的 

“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 

 瑶族老人   专门送粮食来   方便过路人 

哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放军和姐姐学习 

（解放军）   建造小茅屋     向雷锋学习，方便过路人 

（梨花）     照料小茅屋    方便过路人 

 3，指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

  本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4，按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？ 

  

按时间顺序复述：

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——

疏导：注意课文的注释 1

解释驿路，驿站

解释题意

板书：

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？

课文顺序复述：

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

总结第一课时：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，

布置课后作业：

1， 找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用

2， 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙

第二课时

一， 复习导入新课：

1， 复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……

二， 讨论一下一些问题：

 1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？

总结，明确：

两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

 2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？

这些描写的作用是什么？

总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。

3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？

由远及近  由外到内

4，讨论以诗句结尾的好处

明确：点名中心，赞美雷锋精神。

集体订正

疏导：

1， 查字典，了解什么是悬念？

2， 老师举例说明悬念。

3， 指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。

指导：讨论课后练习二的第3题。

指导：讨论课后练习二的第一题

三，总结全文，讨论课后思考题。

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